教学流程

　　一、直接导入
　　　1、今天，我们继续来学习者篇令人感动的童话故事。

　　　2、板书课题
　　二、初读课文，理解大意

1、带着问题，自由练习读课文。

2、出示阅读提示：

边读边想，文中几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友大树听？
　　三、对话朗读，体验情感
　　　★研读第一次唱歌
　　　　1、我想大家在练习读课文的过程中对课文的内容已经有了大概的了解，那课文中几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友大树听呢？快速找到相关的语段读给大家听（指名回答）
　　　　2、现在老师把你们刚刚读过的内容出示在大屏幕上，请大家来看：
　　　　　（屏幕出示：

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。）
　　　　3、当你读到这两段话的时候，感受一样吗？
　　　　　（读第一个语段的时候感受到开心，读第二个语段时感受到悲伤）
　　　　4、为什么会有这样不同的感受呢？现在就让我们跟着鸟儿的歌声一起回到去年（板书：去年）
　　　　　（屏幕出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）
　　　　5、轻声读一读这个自然段，看看哪些词语让你感觉到快乐？（指名回答）
　　　　6、一个天天给好朋友唱歌，一个天天听好朋友唱歌，想象一下，这是怎样美好的情景啊！现在就让我们用朗读的方式再现这个美好的画面吧！我们师生合作，体会它们感情的深厚。

我示意你们的时候大家就一起读屏幕上的这句话，好吗？

7、指导读书方法：　　　　　

你的眼前仿佛浮现出怎样的画面？老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，我们都要学会这种方法。
　　　　8、过渡：它们一个天天唱，一个日日听。唱的快乐，听的开心。鸟儿坐在树枝上为好朋友歌唱，这份相依相守，这份对彼此间快乐的分享，成为鸟儿和树一生中最为美好的时光。可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去。

也许临别的那几天，树和鸟儿说了很多，很多，千般嘱咐，万般叮咛，多少鼓励，多少宽慰，似乎都要在这几天内说尽。但好朋友之间的这份深情似乎永远也说不完，不得不分手的日子却已经到了。此时此刻，胸中纵有千言万语，却是说也无益，最终吐出的只有简单的几句话：　　　　　

（屏幕出示：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”）
　　　　8、分角色读对话（男同学当树，女同学当鸟儿，一起练习读对话）
　　　　　指导朗读：我们来看这个对话，“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！”小鸟，你愿意回来唱歌给我听吗？（师生对话）（愿意）那你应该怎么回答我呢？
　　　面向全班：鸟儿们，你们愿意回来唱歌给我听吗？一起来回答我
　　　我听出来了，明年春天，你们一定回来唱歌给我听。我们一起再来读这个对话，把他们之间那种真挚的、依依惜别的感情读出来（还分男女生读）
　　　★研读第二次唱歌
　　　　（过渡语：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，这是一个关于春天的约会，鸟儿再回来唱歌给树听。小鸟带着这一份承诺，飞向了南方，她飞过了秋天，避过了冬季，满怀期待地迎来了春天，来找她的好朋友树来了。）
　　　1、请大家读一读写今年的部分，看看这一部分又给你怎样的感受。（生自由练读，师板书：今年）
　　　2、谁能说说自己的感受？
　　　3、到底是什么地方让你们越读越悲伤越读越难过啊？看一下大屏幕，
　　　　（屏幕出示对话：

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
　　　　树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”
　　　　她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
　　　　鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了，可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”）
　　　4、这里又写到了鸟儿的几个对话，请你再读一读，体会鸟儿的心情。同桌之间互相练一练，待会儿我请同学站起来给大家读一读，表达一下你的感受。

屏幕出示：

        鸟儿      地问树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
　　　　鸟儿      地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
　　　　鸟儿      地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”）
　　　　生填（奇怪、疑惑、着急、焦急、惊奇、怀着最后一线希望……）　　　　（学生自由练读）
　　　5、分别请三组学生汇报，鼓励学生参与评价：刚才六位同学都读完了，谁读得最好啊？你为什么觉得他读得好呢？刚刚这六位同学都读出了自己的感受，但是咱们读书不仅要读出文字表面的意思，还要读出文字背后的情感。你们看，这几组对话都很简单，都是鸟儿问，鸟儿问，鸟儿问，但是鸟儿是怀着怎样的心情问的？你们能体会到吗？老师给你几句话，请你将体会到的鸟儿的心情填在横线上，然后你再来读一读这几句话。
　　　6、创设情境，指导朗读。

那么，究竟怎样才能读出小鸟这种焦急的心情呢？我们一起去体会一下小鸟当时的心情,教师引读:
      7、带着这种心情，齐读课文第二部分。

　四、引导想象，补充对话

1、观察插图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。

  2、读课文的最后一段。

（透过这个“看”字，你想像出此时此刻鸟儿在想些什么呢？）接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。（透过这个“看”字，你想像出此时此刻鸟儿在想些什么呢？）

3、同学们，这段文字出现了两个看字，这两个看字普普通通，平平淡淡，但是透过这两个看字，我们却读出了鸟儿和大树之间深深的情意！我们齐读最后三个自然段。
　　　4、大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢？（学生自由回答）
　　　小结：同学们，鸟儿飞走了，却给灯火留下了歌声，留下了世间最美好的东西，就像同学们刚刚体会到的，这世间最美好的东西就是……（生说：友情、守信）（板书：友情守信）
　　　五、延伸拓展
　　　想一想，说一说：课文学到这里，你肯定有很多话要说，想一想，你想对谁说些什么？把你最想说的一句话写出来。
　

板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　去年的树
　　　　　　　　　　　去年————————今年
　　　　　　　　　　　　　　　友情　　守信