师:今天我们继续学习11课，通过上节课的学习，我想大家一定记忆犹新，在这个故事当中一共出现了五个会说话的人物，谁还记得是哪五个？

生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。（师板书）

1、生生交流读第一组对话

齐读，指名读，教师相机指导，指导要点：

①树的话中饱含着请求、期盼。

②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。

2、生生交流读其它三组对话

学生自由练习。

指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导，指导要点：

①“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感的语气。

②“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读他的话时，要平淡、冷漠。

③“小姑娘”的声音要稚嫩些。

④鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。

全班分角色朗读三次对话。

3、想象心理读：
师：鸟儿苦苦找寻着好朋友树，她一路追随着树的行踪，一路打探着树的行踪。一路上，她的心头一定只默念着一句话，只有一个念头：选择下面的一组关联词语说说。
不管……都…… 哪怕……也…… 只要……就……
生自由说

师：哪怕只有万分之一的希望，也要找到树。这就叫“忠贞”，这就叫“执着”。鸟儿正是怀着这样的念头寻找着。
生分角色再读对话。

1、说一说，读一读。

师：同学们读得真好，请随着我的描述，一起走进故事的情境中。（配乐1）度过一个漫长的冬天，鸟儿如约而至，来找他的好朋友树，然儿，树不见了。为了寻找到去年的那棵树，鸟儿历尽千辛万苦寻找。现在，他停在了油灯前，油灯里是火柴点燃的灯火。

课件出示:

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。仿佛在说______________

唱完歌了，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。仿佛在说______________。

（学生展开想象自由发挥）

师：同学们说得真好，两个看中包含了小鸟多少深情和留恋啊。让我们有感情地朗读课文最后三个自然段（配乐1）

2、想一想，读一读。

大屏幕出示插图

师：此时此刻，让我们凝望着它们的双眼，他们用眼神诉说着什么呢？请同桌两人一起为鸟儿和树设计两句简短的心灵对话。（同桌讨论设计）
对话例举：
树：我真惊讶，你还能找到我，为我唱歌。
鸟：当然，你是我的朋友，不管怎样我都会找到你的。
师：也许，他们就这么深情地交谈着，也有可能，他们什么也没说，只是这么你看着我，我看着你。这就足够了。（音乐响《太多》）

这样的一幅画面让你想到了什么呢?生汇报，师板书（珍惜友情，信守承诺）

师：这篇小小的童话故事打动了许多人，让我们静下心来，再来读读这个故事吧。（生读全文）

师：作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢？把自己想说的话写下来。

我想对小鸟说……

我想对大树说……

我想对……

师：在这个世界上真的有这样的树和鸟吗？除了树和小鸟的友情，还有谁的友情呢？

生：还有花和蜜蜂的友情！

师：哦，还有呢？说的真好！

生：还有太阳和向日葵！

师：噢，也是紧紧联系在一起的如果见不到对方，也是会想念的。

生：还有草和雨露的友情！

师：对了，还有好多好多，其实我们会发现生活中的每一样东西，每一个人，每一个动物或植物它们都是有爱的对不对？（板书-爱）因为爱，树和鸟才-（生读）——信守承诺，珍惜友情。所以我们应该特别去爱护我们身边的每一个人，每一样事物！甚至每一个世界

师：我们来认识一下这篇童话故事的作者。

新美南吉在日本是家喻户晓的童话大师，只活了短短３０年，却留下了１１０多篇童话，６０篇小说，约６００多首诗，６０年后还在感动着我们，犹如化成灰烬的火柴，留下的火还在灯中跳跃，点着光明。他曾经说过这样一句话。一起来读：

生：假如几百年，几千年后，我的作品能都得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命，从这一点来说，我是多么幸福啊。

推荐新美南吉写的其他童话。

师：今天我们在这里学习星美南吉的童话，他已经得到了永恒的生命。有时间让我们去图书馆或上网阅读新美南吉的童话。

《狐狸阿权》   《小狐狸买手套》    《白蝴蝶 》      《花木村和盗贼》         《蜗牛的悲哀》

师：谢谢你们和我上了很愉快的一堂课，谢谢你们！下课。