谜语导入，激发学习兴趣

１、谜语：

（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）

２、导语：

我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是攀援植物，它有一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）学生们感到惊异。叶圣陶爷爷是一个善于观察、善于思考的人，所以他写到了《爬山虎的脚》。（适时板书）出示叶圣陶爷爷的简介，并且让学生快速记住他的作品。（以调动学生的积极性）

３、对课题质疑。

读了课题，你有什么问题？（爬山虎的脚是怎么样的？爬山虎的脚怎样往上爬？）学生充满了这些问题，对于解文与突破难点更有帮助。

整体感知课文，理清叙述脉络
1、请同学们自由地朗读课文，读准字音，思考：课文抓住爬山虎的什么来写？

（学生读文，教师巡视）

2、检查交流：

（1）出示爬山虎生长的位置，图片展示爬山虎的叶子和爬山虎的脚的位置。

三、自主探究，理解一二段
1、让学生再来猜谜语：是虎不是虎，有脚只会爬，紧贴墙上绿，离墙便枯死。学生们大声猜出：这是爬山虎。师：从这个谜语来看，爬山虎最离不开的是什么？学生：墙。读第一自然段，爬山虎长在哪里？画出相关句子，读一读。

2、爬山虎的叶子在生长中有什么变化？（由嫩红变为嫩绿）重点写的是什么时候的叶子？（引人注意的是长大的叶子）从哪个词可以看出来？

“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙……”（适时播放课件）

3、小组合作学习，探究讨论：爬山虎的脚是怎么样的？爬山虎的脚怎么样在墙上爬？读读，画画，画出爬山虎的脚长在哪，什么样子?（学生同桌结组，自由谈论）

学生讨论后找到相关段落并画出相关句子：爬山虎的脚长在茎上。……也是嫩红的。

4、我是小画家：给爬山虎画上正确的脚。（找两三个学生到黑板上画出爬山虎的脚）

5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文那个词语突出了这一点？（注意）（作者观察非常仔细）

6、那么，爬山虎又是怎样往上爬的呢？

出示相关段落：“爬山虎的脚触着墙的时候，……爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”划出爬山虎在墙上爬的动作。（触、巴、拉、贴）

把“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步地往上爬”，行吗？为什么？（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只角就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）

师：你们想看看爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的吗？

生：想！

（出示爬山虎脚往上爬的示意图）

师：爬山虎的脚要是触着墙，就变得相当牢固；要是没触着墙，不几天就萎了。（让学生观看爬山虎脚触着墙和没触着墙的示意图）适时板书

1、第3、4、5自然段围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

2、学了这篇课文，你有什么收获？

（作者观察真仔细，我们都要向他那样留心观察周围的事物！）

3、学习作者运用到的两个比喻句。（把细丝比作蜗牛的触角，把爬山虎的脚比作图画上蛟龙的爪子。）

出示习题：

一. 读课文第一自然段，回答：爬山虎有什么特点？

二. 读第二自然段，完成练习：

1.写出下列词的近义词： 均匀    空隙     拂过     

2.填空：叶子刚长出时是   色，长大了是   色；长大的叶子还有其他特点：           。

3.抄写描写叶子动态的句子：

4.回答：题目是《爬山虎的脚》，这一自然段写“叶”是不是走了题？为什么？

读第三至第五自然段，完成练习。

1. 填空：爬山虎的脚长在     ，形状是       

，颜色是       。

2. 把描写爬山虎怎样爬墙的动词抄写下来，再说说这些动词的顺序能不能调换及理由。

3. 回答：爬山虎的脚触墙的和没触墙的有什么不同？

4. 把第四自然段的意思总结出来。

总结本课在写作方面值得学习的地方。

写出你一次自然观察的过程和发现，谈谈你有什么收获、乐趣。