《去年的树》是人教版语文实验教材第7册的课文。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。

教学目标
知识：学会1个生字，会写4个字。正确读写词语。
能力：读好对话，体验小鸟和大树内心的不同情感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
情感、态度与价值观：感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，体会诚信的可贵以及环保的重要性。
教学重点、难点
重点：有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。感受其童话的语言美、思想没、意境美。
难点：边读边想，感受鸟儿对树的真挚情谊，懂得鸟儿对灯火唱歌的理由。

教学方法：自主、合作、探究

教学时间：2010、9、16

教学准备：老师   多媒体课件   学生   认读生词

课时划分：一课时

教学过程：

情境导入，揭示课题
师：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的图画呀。但就是这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树却发生了一段美丽的故事。（出示课题）学生读课题。
初读感知
1、让我们用自己喜欢的方式来读书。你可以一个人读，可以找伙伴读，让我们尽情地与课文交流对话，看看会有哪些收获？（教师巡视，学生读书3分钟） 

    2、学生汇报自己的感受、疑问、收获都可以。教师相机鼓励、引导。
三、对话朗读，体验情感
★研读第一次唱歌
1、大家在读课文的过程中对课文的内容已经有了大概的了解，那课文中几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友大树听呢？快速找到相关的语段读给大家听（指名回答）（屏幕出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。）
2、当你读到这两段话的时候，感受一样吗？
（读第一个语段的时候感受到开心，读第二个语段时感受到悲伤）
3、为什么会有这样不同的感受呢？现在就让我们跟着鸟儿的歌声一起回到去年。（屏幕出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）
4、轻声读一读这个自然段，看看哪些词语让你感觉到快乐？（指名回答）
师：一个天天给好朋友唱歌，一个天天听好朋友唱歌，想象一下，这是怎样美好的情景啊！让我们用朗读的方式再现这个美好的画面吧！

   师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）
师：无论烈日炎炎，还是冷风习习（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）
师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）
师：谁的眼前浮现画面了？老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，我们都要学会它。
师：就这样鸟儿天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别前，这对好朋友说了些什么？
（屏幕出示：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！”、“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”）
5、分角色读对话（男同学当树，女同学当鸟儿，一起练习读对话）
师：他们一起生活了那么久，彼此谁也离不开谁，但离别的日子还是到来了，此时此刻他们的心情是如何的？（指名学生回答）

  6、让我们也带着这样的心情来读读吧！

★研读第二次唱歌

  师：这对好朋友无奈的分开了，但他们却许下了鉴定的承诺而且并约定明年春天鸟儿在回来给树唱歌听。小鸟带着这一份承诺，飞向了南方，她飞过了秋天，避过了冬季，满怀期待地迎来了春天，来找她的好朋友树来了。
1、请大家读一读写今年的部分，看看这一部分又给你怎样的感受。（生自由练读，师板书：今年）
2、谁能说说自己的感受？
3、到底是什么地方让你们越读越悲伤越读越难过啊？
屏幕出示对话：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。

  树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了，可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
4、这里又写到了鸟儿的几个对话，请你再读一读，体会鸟儿的心情。同桌之间互相练一练，待会儿我请同学站起来给大家读一读，表达一下你的感受。（学生自由练读）
5、（屏幕出示：鸟儿——地问树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

   鸟儿——地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
鸟儿——地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”）
生填（奇怪、疑惑、着急、焦急、惊奇、怀着最后一线希望……）
6、让我们填上这些词再读读吧！

师：奇怪也罢，着急也罢，绝望也罢，鸟儿的这声声呼唤，树根听到了，门先生听到了，小女孩听到了，只有谁永远都听不到了？（大树）让我们投入地读读（师生合作读）
师：鸟儿一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急啊！当它得知树已经被“砍到”，被“切成细条条儿”“做成火柴”“卖掉了”，而“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时，（出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。）透过这个“看”字，你想像出此时此刻鸟儿在想些什么呢？（生自由回答）

 （屏幕出示：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”）这里又出现了一个“看”字，这个时候，鸟儿又会想些什么呢？
7、大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢？（学生自由回答）这回，你们就是小鸟了，你们，历尽了千辛万苦终于找到了你日思夜想的好朋友大树。此时此刻，让我们饱含深情地齐读最后三个自然段。

师：同学们，鸟儿飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。却给大树留下了歌声，留下了世间最美好的东西，就像同学们刚刚体会到的，这世间最美好的东西就是……（生说：友情、守信）（板书：友情守信）
四、拓展练习，交流升华
师：小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？（指名学生汇报）
作业及反馈：自己编一个有趣的童话

当孩子将自己编的童话教上来时，读着读着。他们写得每一句话都深深地打动了我。我知道这是孩子们喜欢写的，在今后的作业布置中一定要选孩子喜欢的，那样他们才会写出自己的真情实感。
五、板书设计：
11、去年的树

                        去年————————今年
友情　　守信