谈话导入，揭题课题

    1.师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？

    2.今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的《长相思》。请同学们齐读课题。

    3.师简介，长相思既是这首词的题目，也是词牌名。

你还知道哪些词牌名呢？

长相思分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。

    4.简介纳兰性德。

二、整体感知，学习生字

    1.①（指名读）谁来读一读？

榆关  那畔，千帐灯，风一更，雪一更

     ②齐读,读到字正腔圆

    2.自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。

    3.指名读,读到有板有眼

    4.全体再读，把握诗词朗读节奏。
三、细读词句,深化理解
  （一）默读

   请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么。
  （二）学习上阙

   请一个同学读词的上阙。

   1．谁来说说，作者身向何方？（板书：身）

在榆关（简单介绍山海关）

   2．那山海关是他们最终的目的地吗？

你是从哪个词语知道的？（那畔）

是的,……（简介背景）。

   3．山一程，水一程，

    是啊，山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？

我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，跋山涉水，山高水长，……）

在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山高，水深  ……）

   4．现在，谁能用自己的话说说词的上阙的意思？

   5．指导朗读。

   (1)指名读，读出行军的艰难来。

从你的朗读中，老师体会到了将士们“山一程”的 爬山之难，谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢？

   (2)齐读。是啊，行军多难啊！同学们，现在，你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士们，来，把上阙读一读。

   （三）学习下阙

    是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这个问题。

    1．为什么灯还亮着？

    2．是什么声音勾起了他们的思乡之情呢？

    3．这样的声音在将士们听来好听吗？哪个词告诉你声音嘈杂不好听？（聒）你是怎么体会的？（出示风雪画面）你听到了什么？看到了什么？

    4．故园无此声

    好一个故园无此声！那故园指哪里？故园会有什么？想想故园会有什么呢？请同学们展开想象，把它写下来。（故园有什么样的什么，有……的……，还有……）

    5．谁能用自己的话来说说下阙的意思？

    6．指名读下阙

    是啊，在这风雪交加的夜晚，故园那美好的画面全都碎了，故园那美好的情景全都碎了，纳兰性德连梦都做不成了啊！身向榆关，心却在故园，这是怎样一种身心分离的痛苦啊！

    7.指名与师合作读。

师：在这里，没有故乡那熟悉的小河，这里只有（生：风一更，雪一更……）

师:在这里，没有故乡那熟悉的大槐树，这里只有……

师:在这里，没有故乡那慈祥的父母的呼唤，这里只有……

    8.谁还想再读？假设你就是纳兰性德，正在忍受思乡之苦的纳兰性德。

    9.齐读。

四、配乐诵读,领悟感情

    纳兰性德身向榆关，心却在故园，他在忍受着身心分离的痛苦啊，同学们，身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗？

全班一起读。（同学们，现在，你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，我们有感情地读一读）

    1．同学们读得真好，我们把整首词连起来读一读。

    2．范读（配乐）：

    3．男生女生读

    在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有——

    在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份温暖，这里只有——

    在这里，没有牧童的短笛，没有孩子们放风筝时的欢声笑语，这里只有——

    4．师生合作读

    师:   山一程，水一程，程程都是——
   生：（齐读）长相思
   师：风一更，雪一更，更更唤醒——
   生：（齐读）长相思
   师：爱故园，思亲人，字字化作——
   生：（齐读）长相思

五、拓展延伸,读唱结合

    搜集表达思念家乡的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。

板书设计：

                         长相思

                        身在征途

                           碎

                        心系故园