1 师述：今天，我们学习本单元的第一篇课文。师板书课题，生齐读课题：“地震中的父与子。”

2师：“这是一场怎样的地震？在这场地震中，父亲和儿子之间又发生了一件什么事？请同学们自由地朗读课文，寻找这答案。注意读准字音，读通句子。”（生自读课文。）

（设计意图：师设置悬念，引而不发，是生带着疑问，深入朗读课文的动力。）

1. 交流汇报:

师：让我们来交流一下，这是一场怎样的地震？

师：你从哪儿知道的？

师：地震的伤害很大。还从哪里读出了是一次大地震。

2（播放洛杉矶大地震的图片）这是洛杉矶大地震后拍下的照片。高高的立交桥眨眼间变成了残垣断壁；漂亮的小轿车被倒塌的房屋硬生生拦腰砸断；消防队长望着豪华的商业街变成了一地瓦砾，束手无策；大地震后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望；昔日美丽的家园如今变成了这幅模样。地震过后的洛杉矶遭到巨大的破坏，变得如此荒凉，这样的地方就叫做——（课件出示“废墟”一词）

师：刚才我们还看到了火光冲天的——（课件出示“爆炸”一词）

师：看到一片又一片的——（课件出示“瓦砾”一词）

师：在这样的一场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？

师：的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学看看课文中怎么评价这一对父子？师：他们是一对了不起的父子。（师板书 ）

（设计意图：通过播放大地震的图片，触动学生的心灵，让学生直面触摸课文，为学习下文作铺垫。）

（一）了不起的父亲。

1 现在，我们先走近这位了不起的父亲。请同学们默读课文1－12自然段，找出父亲的了不起，可以做上批注。开始吧。

2师：咱们来交流交流。你从哪儿读出了父亲的了不起？看看刚才这位同学说的，有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的这部分内容（出示课文片段）。请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？

3师：我们看看父亲的回答是这样的三句话。（课件出示）请看看，你有什么发现？而且最后两句话还——生：一模一样。那老师的问题来了，虽然是一样的意思，虽然有些重复，可是，父亲的心情是一样的吗？师与生交流。让生说体会，读出三句话的语气。

4师：我想问问如果你是阿曼达的父亲，人们这样劝阻，地震这样厉害，你为什么不离开？

6师：好，让我们一起读这句承诺，无论发生什么，一，二。生读。是啊，当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话——当他一次次地想放弃的时候，回响在他耳边的依然是这句话——当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话——我想问这位父亲，你的想法，为什么不对大家说清楚呢？生答。

师：谢谢同学们，从父亲这三句话中，我们读懂了他的恳求，他的焦急，甚至有点崩溃，而这一切的一切都让我们感到了这是一位——（生：了不起）的父亲

7课文中还有哪些地方让你读懂了父亲的了不起呢？谁来说说体会，再读句子。推敲“挖”这个字，挖掘它的深意。再读，品味含义。

8老师想，他已经挖了36个小时，可是作者为什么不直接写，而这样罗列时间的进程呢？生答。师：请带着各自的体会，自由练读，你会怎样读这个进程？生带着感受反复读这些句子。

10男女生分别读，全班再齐读，读中悟情，读中悟神。

11师：此时此刻，我想起汶川大地震后定格在我脑海中的这样一个动作、这样一个画面，这样一段言语。（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片）

师旁白：男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，保护这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你……同学们，我看到这里想起一首诗：总有一个人将我们支撑，总有一种爱把我们环绕，这个人就是——生：父亲。师：这种爱就是坚守承诺，坚持挖掘的，如山的——生：父爱。我们看到了一位在废墟上信守诺言拼死救子的父亲形象，更被他了不起的行为所震撼所感动。

（二）了不起的儿子

1浏览课文，读中悟情。

而他终于挖到38小时的时候，听到了瓦砾底下阿曼达的呼喊声，现在让我们把目光转向阿曼达，请快速浏览课文，你又从哪儿看出了儿子了不起？生答。                                             

2渲染气氛，想象情境。

一边父亲在艰难地、坚持不懈地挖着，另一边，儿子和他的同学们困在瓦砾堆底下，与外界隔绝，可以说叫天天不应，叫地地不灵。                                                         想象当父亲在上面不停地挖掘时，你就是儿子，在伸手不见五指的墙角，面临着饥饿与恐慌，你会想些什么，说些什么？做起什么？生说。

3小结：一个年仅七岁的孩子，时刻记着父亲的爱的承诺，鼓励自己和同伴战胜困难去等待生的希望；当获救时，他又让同伴先出去，一般孩子能做到吗？不能，儿子阿曼达是多么——了不起！他也相信父亲爱的承诺——生齐读。

（设计意图：这部分是本课的重难点，通过扣住文中的重点词，关键句，反复读，从读中挖掘，创设情境，细细品味领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染、熏陶。同时让学读懂作者用来表感情的语言形式，了解课文的语言特色。）

四 激情升华，拓展延伸。

1父亲对儿子爱的承诺支撑自己不畏艰难地挖掘；儿子因为相信父亲爱的承诺，在危难中获得了生存的勇气和信心。这对父子都因为记着爱的诺言，才创造了奇迹，延续了幸福。于是有了他们幸福的结局，让我们齐读最后一句，读出赞美。

2生读：这对了不起父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。师：多么感人的场景啊!同学们你们有怎样的感受？（学生自由发言，教师适时引导）

3 过渡语：这是生死离别后的重逢；这是一份创造了生命奇迹的父爱；有爱，生命就有了希望。他们真是一对（指板书）——了不起的父与子！

（设计意图：感人的渲染力的语言，与温馨的画面相互配合，激起学生感情的波澜，将文本的主题延伸。）

父亲用坚持信守着对儿子的承诺，儿子用行动实践对父亲的信任。这是一对多么了不起的父与子，他们用血脉亲情创造了生命的奇迹，为我们演绎了一曲生死不离的赞歌。孩子们，你们的爸爸妈妈一定非常的爱你，大家交流交流。生答。儿子是爸爸的传家宝，爸爸会用责骂、鞭打默默的关注，编织着对你恨铁不成钢的亲情，女儿是爸爸的掌中宝，他把你放在兜里怕丢了，含在嘴里怕化了，他们用无微不至的关怀编织着对你的亲情之爱，孩子们，把你们含在嘴边千次万次还没喊出来得爱，喊出来吧！就让我们在爱的光环中结束这堂课把。下课。

（设计意图：“父爱”不仅在文本中、课堂中，更应在生活让它不断延伸下去，这一环节渲染情境和气氛，用激情的语言和感人肺腑的音乐，激起学生的共鸣，让“父爱”在学生心中不断回荡。）