一、初读课文知大意

1、 今天我们学习第7课，请大家齐读课题。这是台湾女作家琦君的一篇散文。读这篇文章，就像翻看一张张儿时的相片，给人以很多美好的回忆。

请同学们静静地读课文，看看文章围绕桂花写了什么内容？桂花给作者留下了哪些美好的印象？

三、走进村子，浸润香。

1、抽读第二自然段，感悟写法。初步感受作者对桂花的喜爱之情。

那作者看到的桂花究竟是什么样的？请同学们默读第二自然段。

师问：（1）桂花树是什么样子的？（2）叶子吸引人吗？花引人注目吗？（4）那我喜欢桂花的什么？（桂花的香气迷人）

生读：可是桂花的香气，太迷人了。

师问：前面说桂花树的样子笨笨的，叶子很单调，花不引人注目，那作者干嘛还要写这些呢？

生答：衬托……（板书“桂花香”）

导语：写桂花的香气迷人，表达了我对桂花的（生接：喜爱之情）。现在，请同学们把这些句子连起来读一读，读出对桂花的喜爱之情。

生读：我喜欢的是桂花……太迷人了。

   2、桂子月中落，天香云外飘。桂花的香气太迷人了。请同学们浏览课文4、5、6自然段，找出描写桂花香的句子，用线画下来。并体会作者是怎样写出桂花的香气的，在旁边作上标注。

过渡语：现在就让我们来细细地闻一闻、品一品桂花的香气。

（1）桂花盛开的时候……没有不浸在桂花香里的。

师：哪个字突出了桂花的香？生：浸。

师：“浸”的左边是三点水，说明跟什么有关？（水）

师：“浸’本来的意思是指：（东西泡在水里）。

师：前后十几家邻居，都浸在哪里？（桂花的香气里）。

师：香气看得见吗？莫得着吗？这里的“浸”字你是怎么理解的？

师过渡语：一个“浸’字，使桂花的香气仿佛看得见了，也摸得着了，这就是作者用字的传神。村子里的

师：好好的品一品这个“浸”字，轻轻读、慢慢读，读出“浸”的味道来。

（2）文中还有一处用了这个“浸”字，找到了吗？

生：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

师：读读这两个句子，体会一下，看哪个句子更能让你感受到桂花的香？

生：我觉得是第二个句子，“全年”说明桂花香的时间很长。（你是抓住词语来感受的。）

生：我也觉得是第二个句子，“整个村子”说明村子里的一切都浸在桂花的香气里：师村子里的什么香了……

生接：（  妈妈 ）香了、（  村民 ）香了……小草、鸟儿、桌子……

师：孩子们也香了，让我们一起沉醉在这浓浓的花香中。全年（生齐读）

师：同学们读得很好，可是老师心中还是有一个疑问：桂花一年只开一次，在中秋节前后开放，为什么说：全年……里？

生：晒干的桂花可以泡茶，可以做糕饼。

师引导谈话：不开花时，泡上一杯浓浓的桂花茶，品上一口，你感觉到……

过年时，尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这时，你觉得……

师：心灵手巧的家乡人们会用采集的桂花做各种食品。桂花使他们的生活香了，心儿（香了），作者的回忆（也香了）。

四、创设情景，体验乐；赏读课文，品味美。

刚才，你还找到哪个写花香的句子？

生：我喊着：……

师：好香的雨啊!这是什么雨？（桂花雨）

师：想象一下摇落桂花时那纷纷扬扬的情景，我喊着：——生接读。

师：这里不仅写了桂花的“香”，你还感受到了孩子们的——生接：快乐。这是摇花的快乐。板书“摇花乐”。

摇花对我来说（         ）。师引读创设情景：

师：终于可以摇花了！我该是怎样的兴奋与激动啊！作者是怎样表达她的“乐”的？自由读写摇花部分的句子，自己读、自己发现。

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

生：从这儿，我喊着……好香的雨啊！ 我感受到了她很高兴。

师：作者是通过语言来表达的。

生：我还从她的动作中体会到她的快乐了……

齐读：孩子们，让我们跟着作者一起来吧！张开双臂，抱住桂花树，使劲地摇花吧！（这下，我可乐了……齐读）

过渡语：看见你们这样高兴，现在，老师也想亲身感受一下这份快乐。请大家闭上眼睛，听老师读，边听边想象你仿佛看到了怎样的画面。（师范读）

生：摇呀摇，桂花纷纷落下来，像——

生：师：落英缤纷的桂花，像……像……像富有诗情画意的春雨，美得令人沉醉。板书：花雨美文章的课题是（生接）这如诗的题目给人以多少美好的遐想啊！现在，你会怎样来读这个题目？（抽生读）

齐读：让我们像读诗一样美美的读一读这个课题。

师：桂花香、摇花乐、花雨美，此情此景，都融在了父亲的一首小诗中。（齐读）

 五、走进作者，体会情

    1、体会母亲思想情深。

    师： 念中学的时候，全家到了杭州。从此，一家人其乐融融摇桂花的日子一去不复返。每当我捧回一大袋桂花给母亲时，可是母亲说：

    生：这里的桂花再香……

    师：果真是杭州的桂花没有家乡院子里的桂花香？

生：杭州的桂花香……

师：的确是啊，杭州的满觉陇非常有名，漫山遍野都是桂花，花开时那才是香飘十里。你能读懂母亲的心声吗？

    师：根据学生的回答，母亲比的不是桂花的香气，而是桂花所承载的感情，             这是什么情？

    生：思乡情。

    师：这浓浓的思乡情，时时刻刻在母亲的心头萦绕，让我们通过朗读来体会吧。愿意和老师合作读吗？

    2、 这里只有母亲思乡情深吗？

    师：本文的作者琦君一生漂泊。她生于温州，12岁随父亲来到杭州，33岁去了台湾。写这篇文章时她已经是一位60岁的老人了，几十年一直没有回到 生她养她的故乡，她的父母也相继去世。

师：你能想象作者写到有关母亲的句子时是什么表情吗？

生：伤心、难过、泪流满面、热泪盈眶…… 

师：想念家乡，却又不能回去，每到这时，就会想起……就会想起……（请至少三人回答）

师：出示最后一段，范读。

师生接读：

12岁，随父亲到杭州读书，思乡之情也随之萦绕心头，于是——

33岁，去了台湾，遭罹了“失乐园”的痛楚，思乡怀旧之情深沉、深厚。于是——

如今，这位60岁的老人对家乡的思念之情是那样的刻骨铭心，伏案提笔，于是—— 

师：摇花乐，花雨美已植进了她的生命 ，作者通过写桂花，写桂花的香、乐、美来表达她心中（    ）生回答，师板书：思乡情

六、领悟表达求发展

师：作者思念家乡，难忘家乡的桂花。月是故乡明，桂花是（哪儿的）香？作者用桂花来寄托她对家乡的思念之情。其实，家乡的一草一木、一山一水、甚至是一鸟一虫，都拨动着游子那思乡的心弦。

同学们，有一天，当你也离开了家乡，你会说什么？请你仿照这个句子写出来。

（  ）是故乡的（   ）。

现在请组长把课前准备的白纸拿出来，每位同学在上面写一句，用彩色笔写。

读：请这一组的组长读一读你们写的。

这一组的同学请给你们这首集体创作的小诗取个题目吧。

七、推荐书目

孩子们，你们也很会表达自己的情感，你们都会写诗了，课下，请继续比较阅读有关表达乡情的文章，并想一想：它们在情感上，表达上有什么不同。在这里，老师给你们推荐了几篇：

       王申浩的《家乡的桥》

        季羡林的《月是故乡明》

        余光中的《乡愁》

板书设计：

7*桂花雨

                                     桂花香

                                     摇花乐

                                     花雨美

                                     思乡情