一、 谈话导入

（出示地震后的图片）

你看到了什么？你知道那里发生了什么吗？

1．学习生字词

废墟  爆炸  瓦砾   混乱   砸下来

2．学习会写的生字

3．初读课文

①这是一场什么样的地震？在这场地震中，父亲和儿子之间发生了一件什么事？自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。注意读准字音，读通句子。

交流问题：

②了解课文的主要内容

③拿出预习单，完善一下自己预习单中的第3题：概要课文的主要内容，力求简洁。有困难的可以向同桌或老师帮助。

④浏览课文，看看课文中哪里告诉我们这是一对怎样的父子？

 板书：了不起    父亲   儿子

二、 精读悟情

1．一句话，感受父爱

①默读课文1－12自然段，在这部分课文当中，有许多有关父亲的语言、动用、神态等描写，请仔细看一看，从哪些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，可以用一两个词语做上批注。

学生交流

②（出示课文对话片段）。

请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？

体会父亲读话的不同语气，感受了不起。

合作读父亲的三句问话。

③体会对儿子的承诺和爱

我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻你，震情这样严重，你为什么不离开？

2．一个场景，浓缩坚持的父爱（12自然段）

①体会父亲的动作，感受全的辛苦、坚持不懈

师：哪个字让你感受到父亲的爱？（挖）为什么？

②体会时间罗列的作用

作者这样罗列时间的进程，他为什么不直接写出挖了36小时呢？同桌讨论讨论。

是什么支撑着这位父亲这36小时的苦苦挖掘？

3．一个形象，定格父爱的伟大

①他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹

从外貌描写中留下父亲高大形象

②出现汶川地震图片感受父亲高大形象

4.写话练习

此时此刻，已经挖掘了36小时，可是儿子还生死未明，这位深爱儿子的父亲在心里会对心爱的儿子说点什么呢？这们孤独无助的父亲又会怎么做呢？

三、小结

读一首诗

小结：

下节课，再让我们走进课文，看看这位了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。

反思

《地震中的父与子》描写是是巨大的灾难面前，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。在教材的处理上，根据教学要求和文本的特点把课文划分为两课时进行教学。两课时的教学立足语文，紧扣文本，设定目标的时候，力求做到简明，这样课堂上就能够集中兵力，打歼灭战，学生就能在反复触摸文本的过程中获得丰富的感受，实现三维目标的有效达成。简明的教学目标既贴近学生，使每个学生通过文本的学习都能有所收获，有所发展。通过本文的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。

一、抓重点句，文本解读。

第一课时抓住“不论发生什么，我总会和你在一起！”这牵一发而动全身的句子，贯穿整个教学内容。通过旁人与父亲的对比，体会出父亲那种近乎失常的举动背后，蕴含的坚定的信念，体会深沉的父爱。通过揣摩父亲的心理来更好地多元个性解读文本。

在学习重点句描写父亲动作，外貌的这句话时， “他挖了8小时！12小时！24小时！36小时！没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”学生通过反复朗读，以读带讲，每次的朗读都提出要求，提升读的质量。多元解读，突出亮点。

二、灵活处理教材，发展思维。

词语教学这一环节，理解词语跟感知课文内容联系起来，在对文中的词语进行梳理后分组进行教学。一组是地震后的场面，通过选词说话的方式，来检查学生初读课文的效果，而不是机械地说说词语的意思。一组描写父亲的神态认读并说一段话，概括了课文的内容，训练了学生的语言表达，学生通过语言的转换，促进其语言的内化进而提高学生的表达能力。可谓一举多得。

阅读教学尊重学生的阅读体验，在引导学生体会“父亲”的心理活动时，鼓励学生对文本进行适当的补白，进而有感情地体会朗读，更深层次地体会深厚的父爱。心理活动进行想象，抓住文本的缝隙，既训练了思维能力，又发展学生的语言能力。

在教学中，也存在不足。一是在训练学生语言的表达时，设计的形式变化还不够多。学生在对文本补白时的语言，不仅要关注他的对不对，还要关注他的语言的质量。教师的语言对学生起到了示范作用，你能不能像老师这样说说你自己的感受？从而提升学生的语言质量。二是高年级的学生在学习文本时在表达方式上还可以做点文章，那么多的小时作者在表达的方式为什么这样写？又能反映什么呢？对于学生的写作起到潜移默化的作用，结合文本的内容来进行整合。三是在重点段设计训练点的时候，集中力量做一点，时间会更充裕效果会更好。