17 地震中的父与子 小学语文 人教2001课标版
1、自学本文中的生字、新词。
2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱。
3、理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。
《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38个小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。
通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情.
同学们，1994年1月17日，在美国洛杉矶市的人们像往常一样井然有序地生活。突然间，一场山崩地裂的灾难降临了，就在这场灾难中，一对父子却创造了一段生命的奇迹，今天就让我们一起走进这一对父子。请大家齐读课题。——《地震中的父与子》
1、地震中的父与子，这是一场什么样的地震？在地震中父与子之间发生了一个怎样的故事？接下来就请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并寻找这两个问题的答案，听明白了吗？开始吧！（课件出示）
2、PPT出示新词。
（1)指名读词语。
（2）请一位小老师来带读。
3、那么在这场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？
4、（课件出示主要内容）概括得清楚具体，现在请同学们看大屏幕，我们把课文的主要内容齐读一遍。
5、师小结：同学们，你们看对于记事类的文章，我们只要抓住了时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果就能完整地概括出课文的主要内容，这是一个很好的学习方法。
6、现在请同学们再次快速地浏览课文，想想这是一场什么样的地震？指名回答。
预设：
生：这是一场大地震。
师：这是一场大地震，你从哪里看出来的？
生：30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
师：30万人，不到四分钟，两个数字，就是大地震带给我们的感受，同学们让我们一起来读好这两个数字。30万人起——生读。灾难的来临就是这样突如其来，你还从哪里看出来这是一场大地震？
生：那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
师：昔日欢声笑语，如今一片废墟，这就是大地震带给我们的惨烈对比。老师这有一组洛杉矶大地震后留下的图片，我们一起看大屏幕，高高飞架的立交桥转眼间变成了残垣断壁，豪华的小轿车被倒下的房屋硬生生拦腰截断，繁华的商业街变成一地的废墟，地震后的大爆炸正吞噬着人们最后的希望，昔日美丽的家园变成了一地的瓦砾，地震过后的洛杉矶遭受了巨大的破坏，变得如此荒凉。
7、师小结：的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？ 指名回答“这是一对了不起的父子。”大家一起说，师板书：了不起
这是一对了不起的父与子，了不起的父亲，了不起的儿子。（板书：父亲 儿子）
1、那就让我们先走进这位了不起的父亲。请同学们静心默读课文1-12自然段，在这部分当中，有许多关于父亲语言，动作，外貌的描写，请仔细读一读，从哪些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，并做上批注。开始吧。
2、学生默读，思考问题。
3、全班交流。
预设：（出示课文片段）
生：有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我？”
师：请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？
师：面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？（这三句话表达的是一样的意思）这三句话表达的是一样的意思，可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？
指名回答。
指导朗读：是啊！透过父亲这三句简简单单的重复问话，竟然读出了他这么多揪心的变化，就让我们把这些体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。
师生合作读。
师：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开？
生：因为我的儿子还在这里
师：是呀，儿子在这里，做父亲的又怎能独自离开。
师：阿曼达的父亲，你又为什么不离开？
生：因为我一定要救自己的儿子。
师：一定要救儿子，这是一个父亲最坚定的信念。
师：谁能用文中父亲常常对儿子说的一句话来回答这个问题吗？
根据学生的回答，师出示：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
师：是啊，那其实是父亲对儿子的一句——承诺。
当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话——
当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话——
当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话——
所以，当有人劝他时，他是恳求地问——
消防队长劝他时，他急切地问——
警察来劝他时，他是崩溃地问——
4、小结：一句承诺，三句重复简单的问话，作者通过这样的语言描写让我们真真切切地感受到这是一位——了不起的父亲。（板书：语言）
5、我们继续来交流，你还从哪儿读出了这是一位了不起的父亲？谁来说？
预设：
（出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。）
师：这句话中特别是哪个字，哪个词让你感受到了父亲的了不起？（挖）挖是一个动词，透过这个挖字，你好像看到了什么画面？请你用这样的句式说一说：透过“挖”字，我好像看到了，父亲在废墟里…
指名回答
指导朗读：是啊，一个“挖”的动作，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。这就是作者的匠心，这也就是文字的魅力。让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。（板书：动作）
师：这句话中还有那些词让你读出来父亲的了不起？（8小时，12小时，24小时，36小时），这是一组表示时间的词语，透过这组时间的词语，你读懂了什么？
预设：
生：我读懂了时间的漫长和父亲寻找孩子的艰辛。
师：是啊，作者不直接写36小时，而这样罗列时间的进程，8小时，12小时，24小时，36小时，让我们真真切切地体会到了父亲寻找儿子的艰辛和时间的漫长。
指导朗读：把你的体会带进朗读里，你会怎样读好这个时间的句子？自己练练，请你来？
6、小结：而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位——了不起的父亲。
7、师：36小时过后，我们看到的是这样一位父亲。女同学，读。
出示句子：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
是啊，就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学，读。
8、这一段简单的外貌描写让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。全班，读。（板书：外貌）
9、此情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们看大屏幕。
（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片，老师深情阐述：都说男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时，此刻，这个痛失孩子的父亲用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，那就是要带儿子回家；这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你……）
天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？请你将泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处。
学生在音乐中写话。
指名读话。
谢谢同学们深情的话语。你们的话，让我想起这样一首诗：总有一个人将我们支撑，总有一种爱把我们环绕，这个人就是——父亲。
这种爱就是坚守承诺，坚持挖掘的，如山的——父爱。
下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。下课。
