一、创设情景，激情导入

1. 教师激情导入：

总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。

2.今天让我们再次走进《地震中的父与子》，一起去感受那份父爱的了不起。

【父爱图片、诗意语言，点燃学生对父爱的感受，导入新课,水到渠成。】

学生根据导学案质疑，小组内筛选中心问题，梳理整合，直奔主题：为什么说这是一对了不起的父与子？理解“了不起”？

二、聚焦父亲，感受“了不起”

学生合作学习，通过三个场景：地震之初、多人劝说、用力挖掘；三个写法：父亲的语言、动作、外貌描写；三次诺言的回顾等方面，写出了地震中父亲的了不起，让学生从中感受到父爱的伟大。

（一）理解第十二自然段，感悟父亲的不畏艰辛

时间描写、动作描写→ 感受父亲肉体之艰难。

时间描写、外貌描写 →感受父亲内心之艰难。

（二）语言描写，感悟父亲的执着坚定

别人的三次劝说  → 感悟父亲挖掘之坚定。

父亲的三次回答  → 感悟父亲对诺言的坚守。  

（三）整体把握，提炼线索，感悟父亲的坚守诺言

抓住文眼：“不论发生什么，我总会跟你在一起 。”

【引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展，将最终的落脚点应在“读写结合”上。】

三、聚焦儿子，感受“了不起”

通过父子相逢时的对话，让学生关注到一个“不”字，这是阿曼达在经历生死离别时的第一反应，把生的希望让给了同学，把危险留给了自己。是多么的了不起啊！让阿曼达的了不起跃然纸上。

四、回顾全文，升华情感

出示课文插图，为插图加题目，再次升华情感，感悟父爱的伟大！

五、迁移实践  

回忆生活中的父爱，课内与课外整合，为父亲写首小诗。 

  六、课外延伸

推荐阅读朱自清的《背影》和林清玄写的《父亲的微笑》。