17 地震中的父与子 小学语文 人教2001课标版
本着“一根筋”“两条线”一齐并进的做法，把这篇课文的形式和内容巧妙地结合在一起，来实现“学习语言文字的运用”这个总目标。于是，我依照三个板块：感知——验证——实践进行课堂教学，带学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法，并尝试学法迁移，进行课外阅读和写作。
1、认识8个生字，正确读写11个生字词，理解“废墟、瓦砾、爆炸、炸伤”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、有感情地朗读课文，感受父母的爱，体会亲情的伟大和无私。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法，并尝试学法迁移，进行课外阅读和写作。
五年级的学生已经具备一定的自主学习能力，所以在课堂尽量引导学生自主发现和解决问题，比如课前让学生自主预习课文，学习新的生字词；课堂上通过各种读来领悟为什么这是对了不起的父子等等。
1、重点：有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父子的了不起。
2、难点：深入文本，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，学习刻画人物形象的表达方法。
1、齐读课题
2、质疑课题。师：课题往往是“文章的眼睛”，是思维的窗口。根据课题质疑，可以让我们从整体入手，很快地就抓住文章要点，理解文章的内容。针对这个课题，你会提出什么问题？
3、自由朗读课文，在文中寻找这些问题的答案。并注意读准字音，读通句子。
4、交流：
（1）这是一场怎样的地震？从哪里知道的？
生汇报。师伺机出示洛杉矶大地震的图片。
随着图片生字教学：废墟 瓦砾 爆炸 砸伤
读准音：砾，砸。齐读生字词。
师示范书写“爆”“砸”；学生书写一遍。
（2）发生一件什么事？教师指导语言简洁。
1、师：的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看文中作者是怎么高度评价这一对父子？
生汇报：了不起（板书：了不起 父 子）
2、了不起的父亲，了不起的儿子。这节课，我们先走近这位了不起的父亲。
（1）出示阅读单元导读，指名读：“想一想作者是怎样通过外貌、语言、动作的描写来表现父母之爱的”。（板书：外貌 语言 动作）
（2）请同学们静心默读课文2－12自然段，从父亲外貌、语言、动作的描写中，仔细看一看，哪些语句写出了父亲的了不起，画下来，选一处感触最深的，做上简单批注。
（学生默读课文，圈点批注，教师巡视。）
学生自由交流自学成果
4、体会时间罗列和父亲的外貌描写
出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（1）我们一起默读这一段话，看看你又从中读懂了什么。师：静静地默读，用心发现，也许你会读到以前没有留意到的东西。
（2）学生交流。伺机进行句子对比教学，感悟时间罗列的表达效果。
比一比：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他挖了36小时，没人再来阻挡他。
（学生交流体会： 36个小时，差8个小时就是整整的2天2夜，相当于连续上了54节课。与自己的课堂时间联系起来体会，时间长，挖得艰难。父亲的坚持不懈和坚定的信念，爱。）板书：爱
（3）想象画面，指导朗读。
师：是啊，那是怎样的36个小时呀？同学们，你们想想，也许会发生——（学生个别汇报：余震、大爆炸、被瓦砾砸伤等）结合引读感悟：
可能会发生余震，可他依然坚持挖着——他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
时间就这样推移着，不时有瓦砾和预制板砸伤他，可是这位父亲依然坚持挖着，因为他的心里只有一个念头——“儿子在等着我！”。——他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
时间就这样推移着，废墟上可能发生大爆炸，可是这位父亲依然冒着生命危险挖着因为他的心里只有一个念头——“儿子在等着我！”。——他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
36小时过后，我们看到的是这样一位父亲——全班读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象——全班读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（4）师生合作小结：同学们，表达爱的方式有很多，作者却是通过父亲这36个小时不停地“挖”和这个独特的外貌描写，来表达这位父亲对儿子那深沉而无私的爱，让我们看到了一位了不起的父亲。
5、品读父亲的语言描写，感悟反复的表达效果。
（1）来看看刚才这位同学说的，有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的这部分内容（出示课文片段：三次劝说的对话）
请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？说说他们分别是怎么劝的？
学生朗读劝说的句子。体会危险，他人无可奈何，绝望。
（2）面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。
课件出示：
“谁愿意帮助我？”
“你是不是来帮助我的？”
“你是不是来帮助我的？”
请同学们再读读这三句话，你有什么发现？（差不多，重复出现）
（3）领悟反复修辞在文中的作用。
诶，平时我们写文章最忌讳重复啰嗦。好奇怪！于是，老师就查阅了相关资料，才了解到反复在写作中也有自己特殊的作用。（板书： 反复）请看（指名读）：
出示：反复——有意重复同一个词语、句子，甚至段落，叫做反复。反复是演讲中一种重要的修辞手段，它不仅为文章创造了较强的节奏感，突出了重点，给听众留下了深刻的印象，而且会使文章更有气势。
（4）体会这三句话的表达效果。
作者这样有意地反复着这是三句话，肯定有它的好处。来说说看吧。
生汇报。（体会救子心切，，一心想着儿子，着急得失去理智，几近奔溃）
（5）指导朗读。如果你是这位父亲，此时又会怎样恳求别人的帮助呢？师生合作感情朗读。（从父亲的心里想法来体会感情）
（6）师生共同小结：作者独具匠心地描写父亲这看似失常的三句话，却透出了一种不寻常的爱，让我们不得不再一次感叹，——这真是一位了不起的父亲！
（7）验证“反复”的表达效果。
同学们，用你们那双会发现的眼睛来找找，文中还有没有这样反复的写法呢？（出示三次反复的句子，指名朗读）
“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
“不论发生什么，你总会跟我在一起！”
“不论发生什么，我知道你总会跟我在一起！”
师：请结合刚才我们学到反复的特点和作用来谈谈自己的体会。体会坚定的信念。（守承诺，信赖——爱）伺机引读。
（师引导说：支撑着这位父亲这苦苦挖掘了36小时的是这个坚定的信念——“不论发生什么，我总会跟你在一起！”；儿子能在绝境中呆38小时满怀希望地等待救援，靠的也是这个坚定的信念——“不论发生什么，你总会跟我在一起！”；在安全出口打开后，这位儿子却能勇敢地让同学先出去，靠的也是这个坚定的信念——“不论发生什么，我知道你总会跟我在一起！”）
师生合作小结：这一句的反复，让我们读懂了这对了不起的父与子就是靠着这个坚定的信念，创造了生命的奇迹！这种力量来源于这位父亲对儿子的爱，正因为这种爱，才会有儿子对父亲的无比信任。
1、当我们还在感动于父爱的伟大时，课文中，一个七岁的了不起的孩子——阿曼达，给我们的心灵带来了又一次强烈的震憾！阿曼达和他的同学在地震后的黑暗废墟下，呆了三十八个小时以上。这又是怎样的三十八小时呢？（生思考：漫长，艰难。）
请同学们展开丰富的想象，走进阿曼达和他的同学。用上今天我们学习的写作方法，从外貌、语言、动作上来写一写阿曼达的了不起吧。
地震过后，在漆黑的“三角屋”里，没有水，没有食物，只有恐惧和危险。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2、声情并茂地朗读自己写的话。师生合作评议。
3、总结全文。
引读全文结尾句：
正因为有了这个坚定的信念，阿曼达和他的同学们得救了。
正因为有了这个坚定的信念，这对了不起的父与子战胜了巨大的困难，最终——无比幸福地紧紧拥抱在一起。
同学们，今天你们不仅读懂了这对了不起的父与子，而且还学会了运用课文里表达爱的方法，你们也是了不起的！
过渡：古今中外，不知有多少的文人墨客借助文字来赞美这伟大无私的爱。如《游子吟》，如课外阅读材料：《母亲的“存折“》《我的母亲》《奇迹的名字叫父亲》等。下节课，就让我们一起去感受一下不同的作者又是如何通过手中的笔来表达这种爱的。
