1、导入：同学们，小时候是谁领你学步，教会了你刷牙、洗脸；长大了是谁带你去读书，每天饭桌上芳香的三餐是谁为你准备，是谁每天给你叮嘱？是他们——我们的父母。（播放歌曲——《天下父母》）

2、是呀，世界上最爱你的人就是你的父母。上节课，大家交流了父母的爱以及对父母爱的看法，这节课，我们换个方式，用笔来和爸爸妈妈交流、沟通，来进一步体会父母的爱。（板书课题）

【设计意图：以歌曲、视频导入，以情激情。  】

1、师：这也是我们第六单元的作文主题。请大家翻开语文书111页，读读本单元作文到底要求写什么内容呢？

（课件示：（1）有关父母之爱的事 （2）对父母提一些建议；（3）同父母说说其他的心里话。）

2、师：从习作要求看，这次习作只能写自己的父母，不能写其他人。因此我们每次习作之前都要多读几遍习作要求，要养成审题的习惯，否则就会偏题。

【设计意图：新课标倡导对学生审题能力的培养，通过细读要求，领悟写作的内容和要求。  】

1、构思文章结构

无论选哪一个内容来写，我们都要对文章有一个总体的构思，列一个简单的作文提纲，才容易把文章完整地写好。（示课件）

2、质疑：写这篇作文你会有哪些困难？（示课件）

【设计意图：引领学生写作时先整体构思文章，再到局部构思，从而使所写的文章中心明确，条理分明。  】

3、指导选材

（1）（示课件）师：父母为我们做的事情有很多很多，这些图片是否有你和父母的身影呢？父母的爱是……

（2）（师深情讲述自己童年时，母亲关爱自己的故事。并把自己的故事浓缩成“劝吃饭”这一短语，并贴到黑板上。）

（3）孩子们，请你们从生活、学习、做人方面来回顾你和父母在生活中的点点滴滴，让那最深刻的一幕在你的头脑中过电影。把你想到的用一个词语或一个短语、一个句子表达出来。想好了就可以把它写在老师发给你的纸上。谁愿意写到老师发的卡片上？（教师请部分同学将卡片贴在黑板上）

【设计意图：生活是作文的源泉。在写作过程中，引领学生立足生活，从生活入手，让学生切身感受“生活处处是作文”。 教师的范例起到由浅入深、抛砖引玉的作用。 】

4、回顾课文，感悟写法

（1）师：老师相信每个词语背后一定有一个感人的故事。如何把你的故事写得让大家都能感动呢？

（2）回顾本单元的课文的写法，本单元的四篇课文都是抓住人物的什么描写来表现这种父爱、母爱的？（示本单元的四篇课文及有关的句子）

（3）师：通过这个单元的学习，聪明的你发现了要表现父母的爱，必须写好人物的动作、语言、外貌、心理活动 ，神态等，还可以有适当的环境描写。这样写出来的文章才会内容丰富，事例生动，表达出真情实感。  （板书：语言、动作、神态、外貌、心理活动）

 【设计意图：“课文是个例子”，让学生从所学的课文中感悟写法，把写法应用到作文中去。 】

3、范例引路

（1）师：孩子们，请记住：只有亲身经历过才会有感而发，只有真实才会感人。哪怕只是一个眼神，一个微笑，一个动作，一句话都不要放过，要抓住生活中的点滴小事，从细节入手，去刻画父母的爱。

（2）出示简单写的片段，问：这个片段写得好吗？为什么？。

（3）出示有语言等描写的片段，请你们来评议：（示课件）

  有一次我生病，没胃口不想吃饭。妈妈在一旁很着急，很想让我能多吃一口饭，她拼命地劝我：“孩子，你就再吃一口，看，这有你喜欢吃的菜。来，张嘴，再吃这一口。”在妈妈不住的劝说下，看着妈妈一直举着筷子要喂饭给我，我只好再吃了那么一小口。妈妈的脸上立刻露出了微笑。她又夹了块排骨到我的碗里，絮絮叨叨地催我快点而吃。我心想：妈妈实在太烦人了。

（4）学生评价这个片段。

（5）现在老师加上这段话，有区别吗？（示课件）

“可现在想起来，妈妈那着急的眼神、不住的劝说，不就是伟大的母爱吗？我真是身在福中不知福啊！”

师：加上明白父母是爱我的语句，谈感受， 这才是交流，这样爸爸妈妈才能明白你的心，也就是边说边把你的感受写出来。

师：要想将这些事情写好，必须将整个事情写清楚，写具体，就要将人物的神态、语言、动作、心理活动外貌写生动，还要有自己的感受，如果有环境描写就更好了。）

4、学生写片段，师巡视指导。

5、交流、展示片段

（1）小组互相交流，推荐写得好的同学展示自己写的片段。

（2）展示学生的片段 ，品评有没有运用语言、动作、神态、外貌等描写。

（3）小组内互相修改。

【设计意图：只有带着真诚去写，才能做到表达真情实感。通过老师的范例，让学生明白只有从自己经历的过的事来写，才会写出真情实感。老师的范例也让学生明确细节描写的方法，减轻了学生习作的困难，提高习作的兴趣和信心。】

6、针对选材，全篇布局

（1）文题指导

一篇好的文章不但要注重细节描写，表达真情实感，还要有好的题目。好的题目，能够起到画龙点睛的作用。我们要抓住文章的主要内容总结出精炼的而又能抓住读者眼球的词语作为题目，让别人读了题目，就想看文章。

（指名学生交流用什么做题目，再示课件命题的方法）

你能根据自己习作的内容定个题目了吧，请你写到提纲上。哪个同学有困难的请举手，我们来帮帮他。

（2）出示一些开头与结尾的设计（示课件）

【设计意图：养成写习作提纲是写作的良好习惯。开头和结尾的设计展示丰富学生的写作资源，有利于提高学生的作文质量。  】

自主构思作文提纲后开始写作，师巡视指导。

【设计意图：自主习作，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达，教师的巡视指导适时解决学生写作遇到的困难。  】

1、结束语：这节课我们用手中的笔写下了我们与父母之间最真挚的爱，从同学们的作文中可以看出，你们都是懂得感恩的孩子。让我们真诚地说一声：感谢您 ，生我 、养我 、育我的妈妈、爸爸 ！

2、评价本节课各学习小组的表现。

【设计意图：课程标准强调让学生表达自己的真情实感，在作文中“说真话，抒真情，是学习做人的一种历练”。作文教学要培养学生正确的思想观念、高尚的道德情操和积极的人生态度。】

课后请大家继续完成习作，并读给父母听，请父母提提意见再修改。

【设计意图：课后让学生把习作读给爸爸妈妈听这个环节，目的是让学生加强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人氛围，这也是语文学习与生活紧密联系，为生活服务的最直接体现。  】

教学反思

教学中，我首先播放歌曲、视频，激发学生的情感，调动学生的写作兴趣和情感。引导审题后再引导学生打开思路，从学习、生活、做人方面选好写的内容，这也是习作能否做到内容具体、言之有物的关键。在课堂中，学生的参与兴趣浓厚，能写出自己经历的事，表达自己对父母爱的看法，大部分学生能写出父母对自己的关爱，而自己曾经对父母的爱是不经意的或者是不理解的，甚至是嫌弃的。通过本次的作文，学生在文中切实体会到自己对父母爱的看法。在写作技巧方面，学生也有一定的进步，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动来写，细节描写方面有所进步。