（一）创设情境，揭示课题

1．同学们，我们已经熟读了课文，了解了课文的主要内容。这节课我们继续学习《地震中的父与子》这篇课文。（师板书课题）

2．课文告诉我们这是一对怎样的父与子？大家一起说（了不起）。（师板书）。

（二）品读体验，感受父亲的了不起

1.学生看地震的短片。

2.学生谈各自观片后的感受。

这节课就让我们先走进这位了不起的父亲。请同学们打开书，仔细来读一读读2至12自然段，看看有什么地方，有哪些语句让你感受到这是一位了不起的父亲，画出来，也可以做批注，开始吧。

同学们交流后反馈：从哪儿读出了父亲的了不起。（第三自然段）

    师：你能把相关的段落读一读吗？

师：告诉大家你为什么感动？

师：是啊，父亲此时天旋地转，他怎能接受得了这突如其来的打击呢？顿时，他感到眼前一片漆黑，大喊……

生齐读

师：这个画面还有让你感动的地方吗？

到底是什么让如此痛心的父亲坚定地站起身来呢？（无论……总是……）

师：说说你会带着怎样的心情读这段？（悲伤、佩服……）

师：请你告诉大家，你为什么要这样读？

师：你们就带着这种感受读，相信你会读得很好。

师：听了你的朗读，我的眼前出现了一位悲痛欲绝，但又重新挺立的父亲。是这句话在支持着父亲。我们一起来读读父亲常对儿子说的这句话。（无论……总是……）

师：你们的眼神已经告诉我，父亲受到打击后的画面已经让我们很受感动。相信父亲还有许多画面让我们感动。请接着谈。

师：也是课文中的这部分内容，有消防员、警察等好心人劝他。父亲的回答是这样的三句话。

师请同学们读一读，有什么发现？（三句话意思一样）

师：虽然是一样的意思，可父亲的心情是一样的吗？谁能说说？（恳求、焦急、崩溃）

师：是的，透过父亲这三句简简单单的重复问话，我们读懂了父亲心里有这么多让人揪心的起伏变化，那么，就让我们把体会送进课文，老师和大家合作。你们就读父亲的话。

A：当有些人上来拉住父亲劝说他时，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求道：……没人回答他。

B：消防队长过来了，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了。于是，他焦急地问：……消防队长没能帮助他。

C：警察又走上前来，叫他马上离开。父亲一心要救儿子，听了这样的话，他简直要崩溃了，他问道：……此时，我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻你，而震情又这样严重，你为什么不离开呢？（生答）父亲对儿子有一句承诺，大家一起来说一说。（无论……总是……）

师：亲爱的父亲，你的心里有那么多想法，为什么不对大家说清楚呢？（时间紧迫，儿子体力不足……）

师：时间没有了，儿子在等我，父亲的心里着急呀，这是因为父亲的心里对儿子有着一份……（深深的爱）

师：从这三句简单的重复问话，我们读懂了他的恳求，他的焦急，甚至有点崩溃。而这一切的一切，都让我们真真切切感受到了这是一位……（了不起的父亲）

师：还有让你感动的地方吗？（12自然段）

师：我们一起来读读，边读边想：有哪个词深深地打动了你？（挖）

师：为什么？

师：请你带着自己的体会读一读。

师：还有不同的体会吗？

师：这位父亲艰苦地挖了8小时、12小时、24小时、36小时，可是老师不明白，在这个过程中，他做的也许不只是“挖”这一个动作吧，他可能要（刨、扔……）。可是作者就写了一个“挖”字，你从这个“挖”字能体会到什么？

师：是啊，一个简简单单的“挖”字，包含了如此丰富的内容。让我们体会到了父亲的劳累、坚持，这就是文字的魅力，就让我们定格在这个“挖”字，读好这个“挖”字。

生齐读

师：父亲此时此刻已经挖了36小时，可是作者为什么不直接写挖了36小时，而要这样罗列时间的进程呢？

生讨论后反馈。

师：请同学们把各自的体会送进这个句子。你会怎样读好这个时间进程呢？

生自由练读

师：谁愿意读给我们听？

体会不同的读法表达不同的感情

A：读得缓慢、低沉，这是为什么？还有不同的读法吗？

B：为什么读得越来越弱？（没有力气，艰辛）

C：读得如此急促，这又是为什么？（着急）

师：虽然是简简单单的4个时间的词，我们的同学们读出了各自不同的理解。让我们再来看看，这是怎样情境下的36小时呀！（地震中的）也许会发生（余震、爆炸……）可是父亲依然挖了（8小时……）时间在推移，艰难地挖掘还在继续，也许父亲最终一无所获，也许会挖到其他遇难者的尸体。可是，他依然坚持挖了（8小时……）是什么支撑着父亲，苦苦地挖了36小时呢？

生：是承诺支撑着他（无论……总是……）

师：还有什么支撑着父亲苦苦地挖掘？

生：父爱

师：又一次通过“挖”这个动作。我们读懂了如山的父爱。而此时此刻，这苦苦坚持地挖掘，让我们又一次要感叹：这是一位……（了不起的父亲）

师：36小时过去了，让我们看看这位父亲的模样。

师：请同学们一起来读一读，让我们记住，记住这位疲惫不堪、伤痕累累却始终在坚持的父亲的形象。

男生读

师：就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。

三、品读感悟，儿子的了不起

请同学们打开书，仔细来读一读读16至23自然段，看看有什么地方，有哪些语句让你感受到这是一位了不起的儿子，画出来，也可以做批注，开始吧。

同学们交流后反馈：从哪儿读出了父亲的了不起。（第16自然段）

    师：你能把相关的段落读一读吗？

师：告诉大家你为什么感动？

生：因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”

师：是啊。一个7岁的孩子在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，有的只是14个七岁的小伙伴，他却可以劝慰害怕的同学们，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。

师：说说你会带着怎样的心情读这段？（自豪，坚定……）

同学们交流后反馈：从哪儿还可以读出了儿子的了不起。（第23自然段）

    师：你能把相关的段落读一读吗？

师：还有让你感动的地方吗？（23自然段）

师：我们一起来读读，边读边想：有哪个词深深地打动了你？（不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”）

师：终于可以出去了，为什么要“让”？

师：请你带着自己的体会读一读。

师：请同学们一起来读一读，让我们认识这位勇敢坚定，不顾自身安危，始终在等父亲的小男孩。

师：让我们带着幸福激动的心情感受患难过后，这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。（出示图片）

     （ 四）总结全文，升华情感

谢谢同学们，你们动情的话语为我们描绘出了这样一位深情地父亲，这让我想起这样一首小诗：总有一个人把我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是坚守承诺、坚持挖掘的如山父爱。让我们为所有的父亲献上一首歌曲——父亲！

作业超市：

       *课后请回忆生活中父母所做的，看来微不足道，但却饱含深情的事并把这份爱珍藏在你的日记中，好吗？         *推荐你课外阅读朱自清的《背影》和林清玄写的《父亲的微笑》。

板书设计：           17   地震中的父与子 

                          父 亲——坚守  （不论发生什么，我总会跟你在一起！）    

了不起                爱        

                儿 子——坚信（不论发生什么，你总会和我在一起！”）