17 地震中的父与子 小学语文 人教2001课标版
1、感受父亲对儿子了不起的爱。
2、．学会作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
感受父亲对儿子了不起的爱。
感受父亲和儿子的了不起。
课前播放地震视频，谈话：看了这段视频后，你想到了哪个词？
出示5、12地震救援图片，看了这些图片，你又想到了哪个词？
开门见山，揭示课题
昨天我们初学了第17课《地震中的父与子》，今天我们继续学习[板书课题]，谁能用一句话说出这篇课文主要写了什么？
提出研学话题
在你的心目中，这究竟是怎样的一对（ ）的父与子。【板书：这是一位了不起的父亲。】我们再把镜头的焦点聚集在这位父亲身上，请同学们静思默读课文1——12自然段，哪些地方让你感受到：这是一个了不起的父亲。【在“了不起”下打上一个问号。】
课件出示学习方法提示：找——找出让你觉得父亲了不起的句子。
思——这句话用（ ）表达方法，写出了一个（ ）的父亲，这里应该用（ ）的语气读。
读——把你的感情送到这句话中读出来。
表——自学完后立即在小组内交流表达。
三、聚焦父亲，感受“爱”的了不起
1、根据学生汇报情况，适时应道，重点感受课文第12自然段。
生找到第12自然段：读句子，谈感受。
研读“挖”的艰辛“。
这里有个动作是——（挖）
父亲挖了多长时间？（38个小时，也就是两个白天，一个黑夜。）
父亲为什么会挖了这么长时间？（生：因为他没有工具，又没人帮助。）
是的，当时在场的几乎所有的人都认为没有希望了。可是这位父亲却始终不肯放弃。没有工具，他就——（生：用自己的双手挖。
面对三层楼倒塌后如一座山的废墟，除了挖，还可能会有哪些动作？（生：还可能会掏，会搬，会刨）；
没人帮助，他就——独自一人，用双手挖，就这一个动作“挖”，“挖”出是什么？挖出的是——
所以，这是一位了不起的父亲。我想，此时此刻你的心中对这位父亲的敬佩之情就会油然而生，你能感叹地说：——“ ！”
他就这样一会掏，一会儿搬，一会儿刨，他停下来休息过吗？从哪里看出来？
（生读）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
在漫长的38个小时里，这位父亲有着怎样的心情？（生会说：焦急，那么请你把父亲的焦急送到句子中去读，生会说悲伤，指导读出悲伤，还有绝望等）
孩子们，你觉得父亲有着怎样的心情，只要心中有，你想怎么读就怎么读，（生自由读）
比较句子，体会表达。
这句话为什么不直接写他挖了36小时，而是不厌其烦地把这些表示时间的数字一个个罗列出来呢？（更加突出挖的时间之长、之艰难，表现出父亲救子艰难的过程。）
这就是作者的独具匠心，文字的魅力，相信同学们能够学以致用。
这位父亲就这样不吃不喝，不休不眠地整整坚持了38小时，你看到了一个怎样的父亲！（学生会说。坚持不懈、坚定等都一一板书）
总结：正是因为这位父亲的坚持不懈、坚定……所以，这就是一位了不起的父亲。因此，你能用反问的语气这样夸他——“ ？”
（2）体会“他满脸灰尘，双眼布满血丝，到处都是血迹。”
这段话中还有哪些字最打动你的心？
想象一下他身上的血迹是怎么来的？（生1：可能是发生了余震，再次坍塌被砸伤的。生2：可能是脚下的玻璃、石板给划伤的。生3：可能是发生爆炸被炸伤的。）
这一句是父亲的什么描写？（外貌）【板书】从那几各方面去描写父亲的外貌的？（脸、眼睛、衣服、全身）让你看到了一个怎样的父亲？（疲惫不堪、悲痛欲绝、奋不顾身、坚持不懈）
是啊，面对这样的父亲，你能用双重否定句来这样称赞——“ ”。
（3）体会父亲的语言
挖掘的过程如此危险，有人阻止过他吗？都有哪些人劝阻过他？他们分别是怎么劝的？（出示课文片断，师生分角色读，师读父亲的话。）
面对他人的劝阻，父亲的回应是？（读三句话）
这三句语言都表达了一个共同的意思，就是希望——（生：有人来帮助他。）
应该用什么语气来读这三句话，（祈求）【教师分别引读三个学生：为了儿子，他向好心人祈求——，为了儿子他向消防队长祈求，为了儿子，他向警察祈求——】
为了儿子他已经——不顾一切，奋不顾身。【板书】所以这是一位了不起的父亲，我想夸张着说——这是（ ）的父亲。
2、感悟爱的力量
在这漫长的时间里，这位父亲忍受着常人难以忍受的疲惫、伤痛和绝望。是什么力量在支撑着他？ （生1：爱的力量。板书：爱。）
因为这位父亲曾经给过儿子爱的承诺，那就是——（生2：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”）
这句话已化为他心中的一个信念。（板书：信念并引读）
当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话——（1生读）“不论发生什么，我总会跟你在一起。”
当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话——（1生读）“不论发生什么，我总会跟你在一起。”
当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话——（全班读）“不论发生什么，我总会跟你在一起。”
是爱和信念让父亲成为了一座大山，伟岸坚强！
迁移运用，升华情感
作者就用一个动作“挖”，一副外貌，一组数字，三句语言，体现的是什么——伟大的父爱。
这位父亲在大灾大难中表现出的一种惊天动地的大爱，由这伟大的父爱，我接着又想到了伟大的母爱。由母爱我又想到了唐朝一位诗人孟郊描写母爱的一首诗。《游子吟》。
齐背“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”
孟郊只是选择了母亲在他远行之前给他密密地缝衣服这么一件小事，来表达母亲对他的无微不至的关爱之情。（生插话：表达母爱。）对。这种母爱是惊天动地的吗？但是你能说它不伟大吗？
我们都和孟郊一样过着平平常常的日子。过着平淡的生活，告诉老师，你们的父母爱你们吗？这种爱惊天动地吗？但能说他们的爱不伟大吗？可你们的父母又何尝不像阿曼达的父亲一样“无论发生什么，他们总会跟你在一起”，
而此时，我想到了我自己，在我读师范时，每当周末回家时，妈妈总是站在自家门口向我回来的方向遥望，晚上到了，做了一大桌美味可口的饭菜，她总是不吃，看着我吃，还不停地一边为我夹菜，一边说：“慢慢吃，别噎着。”回学校时，她一边把卖鸡蛋的钱放到我的手里，一边还不停地唠叨：“在学校，别节约，钱不够用，记得给妈妈写信。”妈妈就是这样，用她的心血养育着我，也铸造了我善良勤劳的品质。孩子们，回想你的父母跟你们在一起的点点滴滴，我也相信，无论发生什么，你们的爸爸妈妈一定会跟你在一起的。
当你生病时，爸爸（妈妈）（动作、语言 、神态） 。
当你受伤时，爸爸（妈妈）（动作、语言 、神态） 。
当你做不来作业时，爸爸（妈妈）（动作、语言 、神态） 。
当你取的好成绩时，爸爸（妈妈）（动作、语言 、神态） 。
当我上学时，爸爸（妈妈）（动作、语言 、神态） 。
当我伤心委屈时，爸爸（妈妈）（动作、语言 、神态） 。
……
拿出你的笔，用心，甚至用泪水写下来自生活中父母的爱的一举一动，一言一行，一神一情。（播放音乐《父亲》
五，展文、评文。
