（一）交流预习收获。

交流课下预习课文的收获，及“通过自读课文，你知道了哪些内容？（知道了桂花开放的时间是每年的中秋节前后；桂花很香，桂花可以做成糕点、泡茶喝……）

学生畅所欲言，既是对自读收获的检查，也活跃了课堂气氛，在愉快的对话中开始我们的学习之旅。

（二）享受桂花带给我们的乐趣。

1、承接刚才的谈话，质疑问难“同学们通过课下自学，就知道了这么多知识，可真了不起，那么你们是否读懂了这句话？‘我喜欢的是桂花。’作者为什么喜欢桂花呢？”学生能够回答出因为桂花很香、摇花的时候很有意思、桂花可以做成许多食品，对于桂花可以浸透着乡亲之间的情意需要教师点拨。教师顺势完成板书。（桂花香、摇花乐、花雨美、邻里情）

这样抓住统领全篇的主要问题展开教学，直奔重点，符合逻辑，省事高效。

2、体会桂花香。

①“那么，家乡的桂花有多香呢？”学生画出并交流描写家乡桂花香的句子。（A可是桂花的香气，太迷人了。B桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。C啊！真像下雨，好香的雨啊！D全年，整个村子都浸在桂花的香气里。）

②小组合作讨论哪个句子最能体现家乡桂花的香，说说理由。（全年，整个村子都浸在桂花的香气里。）抓住关键字“浸”、“全年”、“整个村子” 发挥想象，来体会桂花的香气。

通过课件展示，桂花可以做成桂花茶、桂花糕、桂花饼等许多食品，让学生明白桂花充盈着我们的生活，给我们带来美味与快乐。

③通过想象、朗读再次体会桂花的香气。学生反复朗读体现桂花香的句子，自然越读越入境，越读越高兴。

因为语文是人文性与工具性的统一，既要注重人文性的教育，又要让学生练好遣词用句的基本功。

3、多种方法，感受花雨之美。（摇花乐和桂花雨）。

①找出描写摇花乐和桂花雨的句子，带着感受自己读一读。（这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来。我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”）

②课件出示摇花乐和桂花雨的动画，学生练习朗读（指名读、同桌互读、配乐展示读），体会当时快乐与兴奋之情。

③与老师互动，训练学生想象力，加深理解“桂花雨”带给我们的快乐。即“读着读着，我仿佛看到了桂花___      ；桂花___      ；桂花___    ；……”

（意图：这里作者的想象力是“摇花乐”的精彩之处，在阅读对话中，将文本语言转化为会运用的“活”的语言，学生真的如沐花雨。）

4、模拟情境，感受邻里情。

①找出体现乡亲之间情意的小事。“是啊，桂花的香味、摇花的快乐、花雨的美好都深深地印在了作者的心里，其实，不仅是这些景和物令作者难忘，家乡的亲人更令作者魂牵梦萦。”

②和同桌模拟邻里之间送桂花食品的小事。老师指名全班展示。

③“是呀，每每到了中秋前后，作者一定想着又该给邻居送糕饼了，又能吃到邻居家的美味食品了，这是一件多么美好的事情呀！”

在这里，我通过同桌模拟再现情境，让学生更加深刻地体会乡情。

（三）拓展延伸，感悟思乡情。

1、“我念中学的时候，全家搬到了杭州。杭州有一处小山，花开时那才是香飘十里。”通过课件了解著名的杭州满觉陇桂花。满觉陇的桂花是有历史渊源的，自明代起就是杭州桂花最盛的地方。每年秋天，桂花盛开，香满空山，落英如雨，故有“满陇桂雨”之美誉。桂花是杭州的市花，今天，这一带的路旁坡地、崖前涧边，共种植桂花7000多株，树龄长的达200多年，已成为杭州赏桂花最著名的景点。

借助阵阵飘落的桂花雨和同学们的朗读，把文字化成一幅幅画面，真让人如沐花雨，流连忘返。

2、话锋一转，课上为什么母亲却说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”通过讨论交流，我们知道了，家乡的桂花虽然没有满觉陇的桂花香，但是家乡的桂花贯穿在母亲每天的生活之中，给家人和乡亲带来了无穷的欢乐，母亲离不开桂花呀。教师顺势总结：母亲比的不是香气的浓和淡，比的是情的浓和淡。这种情就是——乡情。

3、“在母亲的心里，家乡的桂花更香、更美，在琦君的心里呢？”课件介绍琦君生平，了解她漂泊的一生。（她生于温州，12岁随父亲离开杭州，32岁去了台湾，60岁移居美国，84岁回故乡温州。）

4、出示琦君《烟愁》中的一段话，感受浓浓的乡情。

出示并配乐朗诵：

每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？——想念家乡，却回不去，这就是乡愁。

5、“琦君为什么喜欢桂花呢”全班交流。（此时，答案就变得丰富了，不仅说家乡的桂花很香、摇花快乐、花雨美好，更说到了想念家乡的亲人——母亲、邻居。）

刚才统领全文的主要问题放到这里处理，恰到好处。学生依次解决的一些小问题，为解决这个大问题做好了铺垫，水到渠成。同时让学生明白散文“神不散”的特点，还将课文还原成一个有机的整体，一举三得。

（意图：加之琦君资料的拓展，更让这乡愁浓郁。老师顺势点拨：其实，琦君从来没有真正离开过故乡，因为故乡就在她心里。就让我们记住这淡淡的桂花香，这浓浓的思乡情。）

（四）板书设计

                                                                  桂花雨

                                                   桂花香

                                                  摇花乐                  乡情

                                                                              乡愁

                                                  花雨美

                                                  邻里情