一、教学目标：

1、在互相赏识和交流评改中，学会怎样把一件事写清楚，写具体，突出感动的地方，注意情感的自然流露。

2、使学生能自由地发表自己的见解，乐于修改自己的习作。

3、体验作文的快乐，激发写作的兴趣。

二、教学重难点：

1、学会怎样把一件事情写得具体而有真情。

2、养成乐于修改自己习作的习惯。

教学过程：

一、导入课题

1、前几天，我们完成了习作“一件令人感动的事”。翻阅作文时，一篇篇文章，一个个故事深深地打动了我。

2、这节课，我们就来评析这篇作文，重温留在我们记忆深处那感人的故事.（板书课题）

3、还记得这次习作的要求是什么吗？（选一件令你感动的事写下来，内容要具体，语句要通顺，感情要真实。题目自己定。写完以后，要认真改一改。）『板书：  内容具体   语句通顺  真情实感』

二、总结习作情况

老师先总结这次习作的情况：虽然这次习作都是写“感动的事”，但是同学们选择的材料却不相同。有自己亲身经历的、看到的或者听到。围绕着这件“让人感动的事”，大部分同学能按习作要求去做，写出了精彩纷呈的好文章。有的内容具体、构思巧妙；有的感情真实、语言生动。可以说，每篇作文都有值得肯定的地方。也有少数同学的习作只是叙述性的语言，内容空洞，没有真情实感。接下来，我们就来评析同学们的习作。

欣赏题目和开头

     （一）师创设情境，有感情地诵读：

     翻阅作文，一篇篇文章，一个个故事深深地打动了我。原来题目也可以拟得这般精彩！

    有人夸《挺身而出的英雄好汉》（王鑫豪）《让座的老人》（梁仁正），更有人《难忘那位清洁工阿姨》（ 余苹）；不要问《你的勇气在哪里》（陈靖雅）、《请伸出你援助的双手》（刘葳），让《血在脸上流，暖在心中淌》（高华杰），让浓浓的《邻里情》（何昆）、《师生情》（吴茂巧）《温暖》（阙国卿）着你我的心田。

    人人都说《世上只有妈妈好》（魏诗晗），说起《慈母情深》（黄金杰 ），千般《滋味》（宋炜君）涌上心头，《母爱似水》（林燕芳）、《母爱深深》（陈璐）、《母爱如温暖的春风》（尹思凯），让李丹祺、江梓明对《妈妈的手》情有独钟，让官心《“我”想做妈妈的妈妈》，愿我们的母亲幸福安康。

    然而，张立希认为《谁说世上只有妈妈好》，你看那《大雨中的父与子》（廖宇艎）不正诠释了《父爱如山》（巫淑颖）吗？还有那《雪中送“炭”》 （谭梁哲） 《不是亲人，胜似亲人》（王何睿）的大爱，愿《时间在这一刻停止》（苏佳怡），人人都献出一点爱，世界将会变得更加美好。

1、题目是文章的眼睛，来看看你们拟定的一组题目。（课件出示）

你觉得这组题目好在哪里?

《慈母情深》（黄仕杰）《大雨中的父与子》廖宇艎    

                                 模仿套用课文《地震中的父与子》的标题

《好朋友？死对头？》陈邦晟                            借助标点符号

《一元钱的事儿》马思磊   《一个钱包》廖源远  《两份试卷》 黄思涵 《那根甜甜的棒棒糖》张曼妮    用微不足道的事物

《那一次，我被深深地感动》薛燕婷   《那一幕，我感动了》洪启鑫                                                                  开门见山

《父爱如山》（巫淑颖） 《母爱似水》林燕芳   用修辞的方法

 《雨中穿梭的那一抹绿色》 上官培峰  绿色怎么会穿梭呢?                                                        故弄玄虚，引人注意

小结：我们可以用开门见山、修辞手法、微不足道的事物、借助标点符号、借用常用的代数式、模仿套用名篇的标题、故弄玄虚等方法给作文取题目。

（二）赏开头

1.、过渡：一个新颖的、吸引人的题目，会激发你往下看的欲望。《绿色在穿梭》这个作文题就非常吸引我们的眼球，想看一看他的开头是怎么写的吗？

（出示）又是一个雨天,经雨水冲刷的树木显得格外葱绿,我不禁想起了在雨中穿梭的那一抹绿色。

劲泽同学写的开头有什么特点？（根据作文题目《绿色在穿梭》设置特定的环境雨天，从树木的葱绿联想到特定含义的绿色，为下文故事的展开作铺垫。这种开头方式叫情境式开头）

2.除了情境式开头，再看看其他同学写的几种不同形式的开头，思考这些开头又有什么特点?

妈妈对我们的爱，更多的是通过一份份你觉得很一般但却是她精心准备的早餐，是一件件你并不喜欢但却是她千挑万选的衣服，是一句句你觉得啰嗦但却是她发自内心的话语。

每晚8点左右，有一位衣着褴褛的老头，总会准时来到大院捡破烂，从不晚点，也不久留。

记得有一首歌曲这么唱道：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”

3.这样的开头有什么特点?

小结：我们可以在开头设下悬念，以激发读者的兴趣和好奇心；可以以修辞的方法开篇，语言生动；可以在文章的开头引用一些名言警句等，增强文章的说服力。

四、赏析优秀习作

1、这些同学的习作开头写得很好，那么事情的经过写得怎么样呢？我们继续看《绿色在穿梭》这篇作文吧！（课件出示，学生人手一份作文）自由读读

2、根据这次习作的要求（内容要具体，语句要通顺，感情要真实。），你觉得这篇习作哪里写得好？画下相关的词语和句子，并思考好在哪里。（学生自由畅谈）

3、劲泽同学就是

①进行了形象的细节描写（人物的动作、语言、心理活动、神态描写等），做到了内容具体。

②写出自己真实的感受，抒发情感，体现了“感动”。（板书：真情）

③运用适当的修辞（比喻、反问等），使描写形象。

④词语丰富，4字词语的运用，使语言生动。（板书：生动）

4、我们看看这是刘劲泽同学的整篇文章（旁边要有老师的点评，红色的笔表明），读读结尾部分，这个结尾有什么特点？（省略号用得恰到好处，意犹未尽，感动之情油然而生。）我们再联系习作的开头，你又有什么新发现？（首尾呼应，突出作文题目，加深印象）老师对这篇文章进行了点评，与同学们评析得很相似，说明同学们很会评析作文了！

五、评改习作片段

1、现在我们就运用刚才评析的方法把下面这个习作片段润润色，加加工，使内容充实起来。（板书：充实）（齐读）你读了这个片段，你感动了吗？为什么这件事是感人的，可是却没有感动你呢？

2、谁来说说你是怎样修改的？

3、读读老师是怎么修改的

六、编辑修改习作

1、过渡：刚才我们一起赏析了一篇优秀习作，评改了一个习作片段。现在，就拿出你们的作文本和一支红色的水笔，以同桌两人为一小组, 对同桌同学的作文进行编辑修改，可以在习作的旁边写上你的点评。（课件出示）

2、学生讨论后进行评析修改。（教师有方向性引导，可边巡视，边适时指出：“某某同学用横线画出了优美的句子，用圆圈画出了生动的词语，对描写不具体的内容用增添符号进行了内容的充实等）

3、刚才批改的时候，老师发现   小组合作得很默契，    同学批改得很认真，评语比较规范。请这几位同学上台展示你修改的片段。（投影展示，一位同学说修改的一个方面）

七、总结：

 这节课我们一同评析了习作“一件令人感动的事”，今后希望同学们要重视对作文的修改，写完作文后，要反复诵读，多次修改，因为好文章“三分文，七分改”，在修改中你的写作兴趣能得到激发，习作水平能得到提高。

八、作业设计：根据这次习作的要求，继续修改自己的作文，改好之后，誊抄在作文本上。

板书设计：                       习作讲评   一件令人感动的事

                                              内容具体          充实    

                                             语句通顺         生动   

                                             感情真实       感人