1．同学们，在《梅花魂》中，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，那么香气迷人的桂花又寄托着作者怎样的情怀呢？今天让我们走进台湾著名作家琦君的作品。齐读课题。

2．课文围绕桂花，主要写了什么呢？请同学们自由读课文，边读边思考。

3．交流。（板书：赏花香

                              摇桂花

                              送乡亲，泡茶，做糕饼）

4．借助板书概括课文主要内容。指名说——同桌互相说

1．导语：是啊，这一桩桩一件件，都是作者美好的回忆，让她一遍又一遍地想起，正如她在文中所写（出示）．指名朗读。

[文本框: 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。]  

作者写这篇文章时已经40多岁了，为什么这么多年过去，童年时代的摇花乐还让她记忆犹新？到底桂花给作者带来哪些乐趣呢？

2.学生自读找语句

3.全班交流

预设一：

[文本框: 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”]  

①结合文字感受摇桂花的乐趣（板书：乐）

②联系自身经历谈谈摇桂花之乐

③指名朗读——全班齐读

预设二：

[文本框: 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。]  

①简单交流感受

②指名朗读

1．童年时代的桂花还给我们带来什么乐？（香）故乡的桂花到底有多香？请同学们快速默读课文，划出文中直接描写故乡桂花香的句子。

2．交流，出示

[文本框: ①可是桂花的香气，太迷人了。

②桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

③这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

④全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 ]

3．引导感知“浸”的妙用

4.对比两个“浸”，结合上下文感受乡情

5.体会衬托写法

①两地花香对比：课文中也写到了杭州的桂花。（出示）

[文本框: 杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。]  

仅仅从字面上看，你觉得是哪里的桂花更香？

A结合“全是”、“那才是”“香飘十里”感受杭州的桂花香

B资料链接：是啊，那座小山，其实是风景名胜“满觉陇”。（出示）

[文本框: 满觉陇因桂花而闻名，每年秋天，桂花盛开，香满空山，落英如雨，故有“满陇桂雨”之美誉。 ]

②理解母亲的话的含义：为什么母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”？

小结：原来，故乡的桂花树，不仅承载着我们的快乐，倾注着母亲的心血，还连接着乡亲邻里之间深深的情呀！这份香，这份情，怎么会是满觉陇的桂花所能比的呢？难怪母亲说——（指名读）“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

③明确表达方法：现在你明白了吗？作者写杭州的桂花多么香，是为了——（衬托家乡的桂花香）（板书：衬托）

④链接前文，巩固认知：这样的表达方式，我们学过的课文中出现过吗？（出示）指名读

[文本框: 小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。 ——《翠鸟》

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。 　　　

                                                                                                            ——《桂林山水》

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 ——《赠汪伦》 ]

⑤回归课文：齐读第七自然段。

6.配乐串读全文

1．感知作者：这篇文章的作者是——琦君。（出示作者资料）指名读

2．根据学习单要求，自读琦君的另一篇文章《水是故乡甜》。

3．自读感悟，小组交流

4．全班交流

小结：琦君说得好，水是故乡甜，花是——　（还有什么是故乡的好呢？）琦君就是借助家乡的一处景或物，将自己的思乡之情倾注其中。正所谓“睹物思情”啊！同学们，当我们以后开始写思乡的文章时，也可以——借助故乡的景或物来表达情感，还可以——用上衬托的写法。