课件：各种书的封面。

1. 同学们，这些琳琅满目的书籍，你们喜欢吗?你们想读吗？有一个小女孩和你们一样也喜欢读书。今天，我们学习的课文讲的就是这个小女孩小时候读书的故事。
2. 课件：课本图。

课文的题目是什么？

生：窃读记。

3. 课题让你想到了什么?

1. 书随处可见，人人爱读，人人常读。但小作者这种窃读的经历，我们没有。小作者这种窃读的滋味，我们更没有。带着你们心中的疑问，打开课本，自由读文，好好体会小作者的窃读滋味吧！

生自由读文。

2. 课文读完了，课文中小作者是怎样直接描写自己的窃读滋味的。

指名答：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。

课件：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。

生有感情读。

3. 小作者窃读时为什么快乐？

4. 小作者窃读时为什么惧怕？

1.书内世界的沉迷与吸引，书外世界的担忧与害怕，形成了这种既快乐又惧怕的窃读滋味。课文中有好多词语和句子都体现了这种滋味，小组合作学习，找出你们小组认为最能体现这种窃读滋味的词语和句子，说说体会，小组内选一个写字最快的同学，把这些体会写下来。

出示课件：小组合作学习找出你们认为最能体现窃读滋味的词语和句子？并说说你的体会？

根据学生找出的词语和句子，出示相应的课件，逐一讨论体会。

课件1：其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”

课件2：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

课件3：我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。呦，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

学生找到课件1的内容，谈体会。教师适时引导学生理解“倾盆大雨”的意思，下雨天小作者为什么高兴，发愁的表情（皱、望）和内心的快乐（心理描写）这种写作手法叫什么，这种写法的好处。学生体会到小作者窃读时的快乐。反复读课件句子，加深情感体会。

学生谈课件2内容，谈体会。教师适时引导理解“贪婪”，复习贬义词褒用的写作手法，体会小作者窃读时的快乐。读课件句子，加深情感体会。

学生谈课件3内容，谈体会。教师适时引导理解通过动作描写（跨，踮、挤）和心理活动描写（呦，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。），体会小作者窃读时的急切、快乐以及害怕。

2.除课件外，学生还有可能找到这些词语和句子：

（1）小作者藏身于众多顾客之中读书这一段并谈体会。教师引导学生理解句子“因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是她的小妹妹或小女儿。”通过“隐藏”、“贴”这两个动词体会出小作者内心的惧怕。
（2）“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”引导学生通过“合”“咽”“吞”“放回”这些动词体会出作者从书中获得很多知识，心中非常快乐。

（3）“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”通过“低着头，脚站得有些麻木，浑身轻松”体会出作者读书后非常高兴和满足。

3.（1）师问：小作者窃读的滋味除了快乐和惧怕，还有其它的窃读滋味吗？学生回答。

（2）师问：窃读的滋味还有很多很多，是那样的矛盾，那样的复杂，那样的独特。家境贫穷的小作者，无钱买书，每日窃读，她快乐地畅游在知识的海洋里。她对读书的热爱，对知识的渴望，对窃读的执着，是得到了谁的鼓励呢？（国文老师）是怎么鼓励她的？

出示课件：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！

学生谈对这句话的理解。

（1）你们知道文中的小作者是谁吗？（林海音）

小时候那个贫穷的只能窃读的小女孩，长大后成为了著名的女作家。她的创作丰富，其中《城南旧事》一书，深受读者喜爱，被译成多种文字，并被上海电影制片厂拍成电影。有人曾这样称赞她“如果整个社会都称她为先生，如果整个时代都称她为女中丈夫，就是一个女子最大的荣宠了。”林海音用她那细腻宁静的笔墨关爱着生活中的每个人，给我们无穷的力量。

出示课件：林海音照片

（2）师问：同学们是什么改变了她的命运，创造了她人生的奇迹？生答。

师总结：同学们，让我们也像林海音一样把读书融入生活，融入生命，让我们绽放出更加绚丽多彩的生命之花吧！让读书伴我们成长吧！

学习完课文后制定一下读书计划。