谈话导入：
同学们，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。在阅读中，我们不仅能获得知识，懂得道理，而且还会得到情操的陶冶和精神的享受。今天我们所学课文《窃读记》的作者林海音，从小就是一个酷爱读书的孩子。但她小时候，由于生活在旧中国，因此就不得不选择一种非比寻常的读书方式——“窃读”，让我们跟随少年时代的林海音，一起去品味她读书的复杂滋味吧。
24.窃读记
作者：林海音
执教：上蛮峪小学 贾春丽
林海音：原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，生于日本大坂。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。1953主编《联合报》副刊。作品：《城南旧事》《芸窗夜读》《窗》等。
学习目标：
1.有感情地朗读课文。
2.体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对 书的热爱，对知识的渴求。
3.体会通过细致入微的动作及心理描写来表达人物感情的写作方法。
第一场比赛
比谁初步了解课文速度快
（小组展示，10分钟）
自学指导一
1.看到“窃读记”中的“窃”，你想到的是什么？
2.读过课文，你明白课文是写一件什么事吗？
3.作者是按什么顺序记叙这段童年经历的？
4.作者小时候为什么要“窃读”？你是从哪些地方看出来的？
5.哪些段落写的是作者这次窃读情景的？
6.哪些段落写的是作者以往窃读经历的？
1.读过课文，你觉得“窃读记”中的“窃”是什么意思？
１、偷
２、偷偷地
３、谦指自己
文思品读
2.读了课文后，你觉得课文主要写什么呢？
答：课文记写“我”小时候在书店偷偷看书的情景。
3.课文是按什么顺序记叙“窃读”这个特殊的童年经历的？
答：课文是按事情发展顺序记写的。
4.作者小时候为什么要窃读呢？
家境贫穷
进来看书的人虽然很多，但是像我这样只看不买的，恐怕没有。
当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱那该多好！
5.哪些段落写的是作者这次窃读的情景？（指7名同学读7段课文）
每段中哪个字可以用来概括本段内容呢？
赶——找——忧——读——饿——放——走
6.哪些段落是写作者以往窃读经历的？
课文的第4段后半部分和5、6段写的是作者以往的读书经历。（除了写这次窃读的经历，还写了以往窃读的经历。只不过这部分是作为插叙的内容，插入这次窃读经历中的。）
第二场比赛
比谁能理解课文更深刻
（小组讨论，时间25分钟）
作者小时候是怎样读书的？她这种读书的滋味是什么？
那些段落写出了她的惧怕？她惧怕什么？这些段落是围绕哪句话写的？
研读课文4——6段，看作者小时候窃读时是怎么做的？心里是怎么想的？
课文哪些地方写出了作者小时候窃读的快乐？
怎样理解课文的最后一句话？
自学指导二
研读4——6段课文。
我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。
怕被书店老板发现——走
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光
顾而从不购买的，恐
怕没有。因此我要把
自己隐藏起来。有时
我会贴在一个大人的
身边，仿佛我是他的
小妹妹或小女儿。（贴）
（怕被人注意——贴）
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那样我便有充足的理由在书店待下去……我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
通过发愁的表情和快乐的内心对比描写，写出我高兴无比的心情及我对书籍的热爱和知识的渴求。
（怕理由不充足——装）
1.作者小时候是怎样读书的？
这种读书的滋味是什么？
窃读
很快乐，也很惧怕
2.那些段落写了她的惧怕？她惧怕什么呢？（找出她惧怕的原因）
课文4-6段写出了她的惧怕的原因：
走——怕被书店老板发现
贴——怕被人注意
装——怕理由不充足
3.她是怎么做的，心里怎么想的？（找出描写她动作和心理的语句）
走、贴、装的动作，发愁的表情和高兴的内心对比描写，趣味盎然地写出了“我”能够有个充足的理由读书而无比高兴的心情。
4.这三段课文，先写什么，后写什么？
这几段课文都是先写原因，后写行动，更彰显了她的惧怕，她提心吊胆，她谨小慎微，窃读太不容易了，忐忑不安加小心翼翼。
5. 作者用插叙往往是为了把一些内容写具体，找一找画出来，看文中的4——6段是为了把哪句话写具体的？
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!
这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的独特感受和复杂滋味，是作者情感的集中体现。
5.以上我们品味了作者小时候读书时的惧怕，那么课文中哪些地方写出了她窃读时的快乐呢？（放眼全文：从各处寻找，她这么做是什么原因呢？）
放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
她放学后怎么往书店赶？急匆匆地
我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
动作描写，体现顾客多；我对读书如饥似渴
她进入书店后怎么找书？急切地
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
比喻：将我比作饿狼，写出了对书籍的热爱，对知识的渴求。
她找到书后怎样读？贪婪地
当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦: 如果口袋里有钱该多好! 去吃一碗热热的面条。
我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
这个动作写出我尽管腿脚酸麻，饥肠辘辘，却在读完书后很有满足感和充实感，犹如一次精神的盛宴。
她读完书后怎样放回去？
依依不舍地
我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。
她离开书店时什么感觉？浑身轻松
全文很多地方都蕴含着她的快乐：
赶——急匆匆地
找——急切地
读——贪婪地
放——依依不舍地
走——浑身轻松
6.作者为什么感到快乐和惧怕？
小结：她快乐的是：阅读时感受着书籍带来的智慧和快乐。她惧怕的是：被老板或店员发现受到训斥和驱赶。快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，这正是窃读的滋味。

书犹药也，善读之可以医愚。——刘向
读一本好书，就是和一位品德高尚的人谈话。 ——歌德

读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
只要有书读，做人就幸福。——金庸
关于读书的名言
7.怎样理解国文的话？“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
理解：一个人的成长，既需要粮食来哺育身体，又需要书籍来哺育灵魂。
｝
板书设计：
窃读记 畅读记
插叙 惧怕
全文 快乐
长大
第三场比赛
比谁知识掌握得牢固。
（问题抢答，时间10分钟）
巩固·复习
一、看解释，说词语
1、指贪得无厌，没有满足的时候。

2、留恋，不忍分离。

3、比喻不能实现的胡思乱想。

4、形容雨很大。

5、肚子饿得发出类似车轮滚动的声音。

6、 知道进退,不惹人讨厌。
贪婪
依依不舍
白日梦
倾盆大雨
饥肠辘辘
知趣
1.这篇课文细腻描绘窃读的滋味是__________和__________，表达了作者对读书的__________和对知识的__________。
2.本文的记叙顺序：全文以_______为线索，是按___________顺序记叙的，但第4段的后半部分及5、6段是___________的内容。
3.作者明写________，暗写_________，写出了自己苦中有乐的读书感受，这就是本文的写作特点。
4.作者在文中细致入微地描写了自己的__________和__________。
5.课文用_______的话，作为文章的结束“_______，______________，______________。”
二、看问题，说答案
作业超市
同学们，现在我们富裕了，不用再去窃读，我们可以随意地读，自由地读，做个乐读、善读的人。你们虽然没有窃读的经历，没品味过窃读的滋味，但肯定有过畅读的体验，请你们用本文中学到的写作方法，以《畅读记》为题，写一写自己的读书经历。
再见