创设诗境，导入新课

1、同学们，我们知道，因为乡愁，王安石曾经感慨：“春风又绿江南岸”——生：明月何时照我还）；因为乡愁，张籍曾经写道：“洛阳城里见秋风”——生：欲作家书万重）。那么，乡愁在纳兰性德的眼中，又是什么呢？

2、今天，我们随着纳兰性德一起去感受他的《长相思》。   （板书课题，齐读）

3、师：“长相思”是词牌名，也是这首词的题目，古人多用以“长相思”来表达人的一种思念之情，请大家带着“长”的感觉，“思”的味道，再读读课题。

二、资料交流，了解作者

1、这首词的作者是——生：纳兰性德，课前老师已布置大家收集纳兰性德的有关资料，谁来说说你对纳兰性德的了解？

2、学生交流课前收集的资料，教师出示课件进行补充：纳兰性德（1655----1685），字容若，号楞枷山人，清代相国明珠之子，精于骑射，擅长诗词，共存词三百四十二首，词集名为《纳兰词》，被誉为“清代第一词人”。他是康熙皇帝的一等侍卫。《长相思》这首词就是纳兰性德随康熙皇帝到东北祭祖的途中所作。

三、初读古词，整体感知

师：让我们打开课本，一起来品一品这位清代第一词人的《长相思》！

1、请同学们仔仔细细地读上几遍。老师有两个要求：（1）读准字音，把词念通顺。（2）如果你能读出古诗词的韵味就更好了。（出示课件《长相思》）

2、谁来读？（1）指名读，师：有一个多音字他读得很准确，“风——（生：更），雪——（生：更）”。“更”是个多音字，在这里做量词解，古人把一夜分为五更，每更大约两小时。大家一起读读这六个字。

（2）从这六个字你知道这是一个什么样的夜晚？（风雪交加、寒风朔雪）谁再读读这六个字？

指名读，塞外的风雪会是这样温柔吗？

指名读，雪明显大了。

指名读，风雪更加猛烈啦！

师：让我们再一齐来感受这风雪交加的情景吧！

（3）多音字读准了，还有一个生字他也读得挺好的。来，一齐读一读（聒）。看看“聒”的字形，你能猜出它的意思吗？（耳朵旁边有舌头说话，很吵，很嘈杂）师：是啊，我们中国的汉字就是如此奥妙无穷，有时从字形就能联想到字义！谢谢你教给我们这个学习生字的好方法。

3、这首词最难读的不是多音字，也不是生字，而是每一行的结尾。（点击课件）你们看看都是什么音结尾的？要读好后鼻音很不容易，赶紧试试吧。

（1）后鼻音能读准吗？有信心的举个手，示意一下老师。

指名读，“程”读得好，“更”比“程”还要读得好，你一个字比一个字读得好，这叫进步！

指名读，后鼻音读得铿锵有力！

（2）《长相思》这首词分为上阙和下阙，我想请男女生合作读读，女生读上阙，男生读下阙，看谁能读出古诗词的韵律和节奏！

四、想象画面，品悟词情

     1、下面，请大家借助注释和插图，说说这首词的意思，最重要的是想象出字词背后的画面和情感。（学生自主交流后，同桌交流）

     2、刚才同学们说得可真热烈！那谁能告诉我，从字词背后的画面里，你们看到了将士们身在何处？

（1）生交流：在山海关外     师：从哪知道的？（身何榆关·····）

（2）师：还可能身在何处？

生：高山，大河。     师：从哪知道的？读！（山一程，水一程）

（3）你们想象一下，那可能是什么样的山？（高大险峻，巍峨耸立，连绵不断）又是什么样的水呢？（飞流湍急，波涛汹涌，滔滔不绝）

 谁再来读读这六个字？

指名读，师：多么艰辛啊！

指名读，师：老师感受到了征途的遥远。

指名读，师：真是连绵不断的山啊！

让我们一起来读读吧！

（4）课件播放《禅（三损）》，同学们，闭上眼睛，想象一下！遥远的边塞，荒芜人烟，狂风怒吼，暴雪纷飞！将士们跋山涉水，风餐露宿。此时此刻，你的脑海里一定浮现出将士们行军塞外的画面，此时此刻，你一定有更深的体会。(请睁开眼睛)带上你想象的一幅幅画面，带上自己的感受，请读一读词的上阙。

指名读，师：好一个“夜深千帐灯！”

指名读，师：好一个“山一程，水一程！”

指名读，师：好一个“身向榆关那畔行！”

让我们再齐读读！     师：同学们，将士们身在高山，身在大河，身在帐篷，身在去山海关的路上。总而言之，将士们—— 身在征途   （板书）

3、那你们可知道将士们的心在何处？（故园）从哪看出来的？读给大家听。

（1）“乡心”是什么？（思念家乡，牵挂亲人的心）是啊，那是一颗满载着思念与牵挂的心啊！带上这种感觉再读一读！

指名读，    师：好一颗沉甸甸的乡心啊！

指名读，    师：好一颗满载牵挂的乡心啊？

（2）将士们心里装着谁？（父母、妻子、孩子、朋友）

是啊，将士们的心分给了爹娘，分给了妻子，分给了孩子，分给了挚友·····将士们的心怎么了？（板书：碎）师：这颗思乡的心啊，碎了。谁再来读读这句？——聒碎乡心梦不成，故园无此声。

(3)想象一下，在作者的故园会有什么样的声音呢？（启发学生想象交流）

预设生：孩子们的嬉戏打闹声。师：多么动人啊！

　　生：妻子的亲切问候。师：多么甜蜜呀！

　　生：小鸟的叽喳声。师：多么美妙啊！

   生：父母的谆谆教诲。师：多么语重心长啊！

引读：同学们，在这里孩子们那嬉戏打闹声已没有了，有的只是——指名读下阙。

在这里，妻子的关切问候也没有了，有的只是——指名读下阕

在这里，父母的谆谆教诲也没有了，有的只是——指名读下阕

此时此刻，那幸福美妙的画面都没有了，有的只是——齐读下阕

将士们无论身在何处，心都在——生：故园。（板书：心系故园）

4、将士们身在征途，却心系故园，对爹娘的牵挂，对妻儿的思念，对家乡一景一物的留恋都在心中啊。现在，你就是行军塞外的将士，你们一定有很多心里话想说，拿起笔，把心里话写给你最牵挂的那个人。（点击背景音乐《琵琶语》）

（1）师提示：写给你最牵挂的人，也许是年迈的爹娘，也许是贤惠的妻子，也许是年幼的孩子，也许是真挚的朋友们·····无限的长相思会深深埋藏在心底.

（2）谁来念念自己的家书？

指名念，师：好一个严慈相济的父亲！

指名念，师：真是一个孝顺的儿子！

指名念，师：的确是一位情深意切的丈夫！

指名念，师：不愧为重情重义的朋友！

 5、听完这一封封感人的家书，同学们有什么想问问纳兰性德的吗？

五、互文印证，读透词心

1、同学们都已问过了，那你可知道纳兰性德也曾问过自己呢？这次出征，纳兰性德写了好几首诗词，其中在《菩萨蛮》中他就留有这样的词句——问君何事轻离别，一年能几团圆月？谁还想问问？

2、除了纳兰性德在问自己外，他的亲人也曾不断地问过他：

长亭外，杨柳依依，哀怨的妻子深情地问道——生：问君何事轻离别，一年能几团圆月？但圣旨铁定，君命难违啊！我只能——生：山一程，水一程，身向榆关那畔行

古道边，芳草萋萋，孩子拉着父亲的手急切地问道——生：问君何事轻离别，一年能几团圆月？但报效朝廷，建功立业是将士们的理想啊！我只能——生：山一程，水一程，身向榆关那畔行

月光下，秋风瑟瑟，白发苍苍的父亲无奈地问道——生：问君何事轻离别，一年能几团圆月？

    3、思考：纳兰性德真的是轻离别吗？

3、 是啊，不论他如何爱故园，也不论他有多么地不舍，还是不得不离，不得不别啊，他把一切的一切都化作了这首——长——相——思（齐读全词）

 4、看来，同学们已走进了纳兰性德的内心，感受到了他为国的壮志与理想，思念家乡的孤独与寂寞。山一程，水一程，程程都是——生：长相思。风一更，雪一更，更更唤醒——生：长相思。爱祖国，爱故园，字字化作——生：长相思。

5、 让我们齐背诵这首《长相思》

六、课外延伸，丰富积累

课后，请同学们搜集一些有关思乡的诗词或歌曲背一背或唱一唱。

在古代，词是可以用来演唱的，让我们一起来听听纳兰性德的《长相思》，让我们在歌声中结束这节课吧！（点击庞岩的《长相思》）