1、谈话：同学们，这节课我们将学习本单元的第一篇课文，齐读课题。引导生读出重音。

      2、播放地震视频，进入情境。

      3、指名汇报看完视频后的感受，引出生字词。

      1、课件出示生字词齐读。

      2、开火车读。

      3、引导生看清字形。（说说在写的时候要注意什么？）

      4、书写难写的生字，师巡视指导。

       1、.过渡：在这场大地震中，这对父与子（板书“父”“子”）之间发生了一个感人至深的故事，想知道吗？请同学们自读课文，想想课文的主要内容是什么？

      2、汇报交流。（谁能用用简短的几句话概括出课文的主要内容?）引导生抓住事情的六要素概括。

      3、过渡：在这场地震中，很多人都丧失了生命，然而这对父子却为我们创造了生命的奇迹，这真是一对怎样的父与子？（板书“了不起”。）

       1、这节课就让我们先走进这位了不起的父亲。课件出示默读要求，生默读。

       2、生默读课文，圈点批注，师巡视。

       3、汇报交流。根据学生汇报，课件出示重点语句。指导朗读，引导生学习作者的描写方法。

       A、动作描写的句子

       1、谁来说说你画的句子和体会。指名汇报后课件出示句子“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”从哪些词体会到时间的漫长？ 能读出这种时间的漫长吗？如生不能读出时间的漫长，指名再读。

      2、体会句子的好处。课件出示：他挖了36小时，没人再来阻挡他。作者为什么不直接写36小时，而是从8小时开始写呢？（作比较后汇报。）

       3、领悟表达方法。看看这句话是对父亲进行什么描写？（动作描写）从哪个词看出来？（板书“挖”）从这个挖字你又体会到什么？汇报后小结：一个简简单单的挖字让我们体会到了父亲对儿子的爱，板书（“爱”）更让我们感受到了父亲的（生：了不起）

       4、过渡：抓住“没人再来阻挡他？”曾经都有哪些人阻挡过、劝说过这位父亲。引出语言描写的句子。

       B、学习语言描写的句子。

       1、指名汇报，课件出示劝说的的句子，分角色读。

       2、指导朗读。面对他们的劝说，父亲的回应是这样三句话。课件出示描写父亲的语言的句子。（想想父亲说这三句话的心情是一样的吗？）指名说。师引读。

       3、过渡：这位了不起的父亲，即使没人帮助他，可他依然坚持挖掘，36小时后，父亲变成了什么模样？

      C、学习外貌描写的句子。

       1、指名读句，课件出示句子。“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

       2、学习表达方法。闭眼想象父亲的样子，（他满脸灰尘是因为？他双眼布满血丝是因为？他衣服破烂不堪，到处都是血迹是因为？）师：这句话又是对父亲进行什么描写？师小结：这些外貌描写让我们仿佛看到了父亲不停挖掘的样子，作者正是通过这些外貌描写让我们再一次感受到了父亲的——（“了不起”）。就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象吧，齐读句子。

       3、是什么支撑着这位父亲苦苦挖掘？生汇报：（课件出示）不论发生什么，我总会跟你在一起！这句话是父亲对儿子作出的什么？(板书：承诺）这一句平日里对儿子的承诺此时已经化作了什么？（动力）师引读：苦苦挖掘的父亲啊，当他挖累了时总会想到（生读），手磨出泡时总会想到（生读），支撑不下去时总会想到（生读）。师：此情此景，让我想起5.12汶川大地震后那一幅幅感人的画面。（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片与资料，指名朗读。）

      1、过渡：这一幅幅感人的画面无不让人潸然泪下，其实在我们生活中的点点滴滴无不透视着父母的爱，而这种爱在灾难来临时却表现的更加炽烈！此时此刻，让我们再次走进这位父亲的心，父亲已经挖掘了36个小时，儿子却生死未卜，父亲想对他的儿子说点什么呢？请写下来！

       2、汇报，总结：你们动情的话语为我们描述了一个了不起的父亲！下节课就让我们走进阿曼达，看看这位了不起的父亲又有怎样一位了不起的儿子！下课。