1 山中访友 小学语文 人教2001课标版
1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
这是是人教版六年级上册第一单元的第一篇文章。本单元主要内容为“感受自然”，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。
六年级学生心智逐步成熟，对人生、对社会、对大自然逐步有了自己的理解和感悟。《山中访友》这篇抒情散文构思新奇、富有想象力，而且充满童心和好奇心，有助于学生进一步感受自然、感悟在人生的真谛。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情，学生读到这样的文章不仅可以陶冶心灵，而且能体会到散文精致而细腻的表达方式。在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第3段时，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪、瀑布、悬崖、白云、云雀、树林、落花、落叶、石头、雷阵雨是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。因此在教学时，需创设条件把他们带入那种情境，这样才能有助于他们深入体会文章的思想感情。
本文想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如：“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”作者把自己想像为一株树，使树与“我”融为一体。此可见，想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。教学时还需要激活学生的想象，时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染，这样才能进入作者所描绘的“童话般的世界”。
重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。
1、今天，我们一起来学习李汉荣先生的一篇散文。
板书课题：山中访友
2、检查预习。
A：出示词语：
邀请 俯身 拜访 唱和
瀑布 陡峭 身躯 湛蓝
B：出示四字词语，强调读出感情。
岁月悠悠 波光明灭 津津乐道 蕴含奥秘
侠客吼叫 诗人吟咏 幽谷犬吠 云岭归鸟
C、学生同座互相读课文并评价。
请同学们迅速浏览课文，思考：作者去山中拜访的朋友到底是谁？
读后交流：
作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）
（明确图示）依次是：古桥－鸟儿－露珠－树木－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨—犬—归鸟
根据图示：
读读这些词儿，没有一个人，都是山中的景物。引导学生产生自己的问题：作者李汉荣先生明明是进山看景为什么偏偏说成是“山中访友”呢？这些景物会成为作者的朋友吗？他们如何能成为作者的朋友呢？
板书：
？
“我” —————→ 景物
从“访”入手：“访”由“言”和“方”构成。“言”就是说话，“方”字有外地的含义，“访”字的意思就是到外地和人说话，由此产生访问、看望等含义。
那么，作者与这些景物是如何说话的呢？
师：下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。（生齐读第3自然段。）
师：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。
（默读画句，读后交流自己意见。）
（作者非常敬重他，说他是一位德高望重的老人。）
师：谁知道“德高望重”的意思？（“德高望重”就是道德高尚，名望很大。）
师：那你们是从哪儿体会到他的“德高望重”？（1、他把很多人马渡过对岸，给大家带来方便。2、从“弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影”，可以看出他的默默无闻，任劳任怨。3、他在这涧水上已经站了几百年了，说明他为大家服务的时间很长很长，从这儿我们可以充分感受到他的‘德高望重’。）
师：说得好。随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──(引读：啊，老桥，你如……)
板书：倾诉
（学生齐读。）
师：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人，作者在面对面地与他说话。
我们来比较一下，同样写老桥的有两段话，比较一下有什么不同。
出示：
1、这是一座古老的桥，它就像一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年，把许多人马渡过对岸。滚滚河水流向远方，它弓着腰，俯身凝望着水中的人景物。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，老桥永远都是这样默默无闻地奉献着。
2、啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
引导学生比较分析：第一段话用的是第三人称，第二段用的是第二人称。第二段话更有利于作者表达心中的感情，就像与老朋友面对面说话一样，这样写能直接表达心中的想法。把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。
师：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。那么，在这篇文章中，作者在拜访朋友的过程中，哪些段落也用了同样方法的呢？（第五自然段）——引入学习第五自然段。
学生熟读第五自然段。
大屏幕出示：我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩（gǔ）汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
师：这么多的朋友，该怎么打招呼呢？总不能全是“你好你好”吧。（得把每个朋友的特点说出来）
讨论交流。
大屏幕出示：
山泉—— 捧出明镜，要我梳妆
溪流—— 吟诵小诗，邀我唱和
瀑布—— 天生的金嗓子，雄浑的男高音
悬崖—— 挺拔的身躯，高高的额头
白云—— 洁白的身影
云雀—— 谈论风景，津津乐道
师：可以看出，这些景物在作者的眼中就像是一个个人一样，他们各有个性，各有特点。作者用拟人化的手法将它们写得栩栩如生。
板书：拟人
师：让我们也去跟他们打个招呼吧。
学生分组配合朗读。
播放音乐，师生配合朗读。
师：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。让我们沿着作者的足迹去看一看吧。
播放视频，走进大自然。
学生练笔：
这大自然中的一切，哪个不是我的朋友？
你好！
你好！
组织交流。
七、教师小结，交代下一课任务。
