是啊，我们一般去山中是为了踏青赏景，而作者却是去山中——访友（板书）读题

1.检查预习

学习单1：作者到山中拜访了哪些朋友呢，读一读课文，找一找，然后用适合的方式写在下面。

课前我们已经预习了课文，也将作者访了哪些友，写在了学习单中。在检查预习之前，先四人小组交流一下自己预习成果。待会我们来交流。

2.投影展示、交流

呈现摘录式：老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、雷雨

对比呈现：表格式 导图式等其他形式

三位同学都把作者访问的朋友找出来了，但是同样都是找到了朋友，你看这两位同学跟他有什么不一样？（表格式：不仅告诉我们作者拜访了哪些朋友，还将每一段写了什么告诉了我们；导图式：更加一目了然，方便概括。）

小结：看来，我们在提取信息的时候，要选择适合的方式去梳理文章内容。

通过这么一理，我们发现原来作者所要访问的朋友，不是我们生活当中的人，而是大自然中的——一景一物。

那么好，让我们跟随作者先去拜访他的第一位朋友——古桥

1.自己读一读

2.对比：读着这样的一段话，看着这样的石拱桥，你是否想起了我们以前学过的一篇关于写石拱桥的课文。

出示：

赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

其实，这样一来，我们就能把桥介绍清楚了。这座古桥也是一样，我们也可以用这种方式来介绍啊，老师也试了一下。

出示：

那座古桥，历史悠久，横跨在这涧水上已经几百年了。它有一个拱形的桥洞，桥下滚滚河水流向远方，多少年来一直供人马行走。

你们看，把老桥的情况介绍清楚了吗？但是，我们回到课文中的这段文字，请大家读读这两个部分，比较一下在感觉上有什么不同；一二两组读老师的段落，三四两组读课文中的段落。

出示：

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

3.交流：

预设：课文把古桥当做人、当做朋友来写了，一个桥就是桥

评价：好，既然作者把古桥当做朋友来写，那么我们来看看，他到底是一位怎样的朋友？

4.读句，圈划批注，感受是友

自己读一读这段文字，想一想在作者眼中这是一位怎样的朋友？圈一圈关键词，在旁边做好批注。（教师巡视，小组讨论）

交流（投影展示）：

（他是一位“德高望重”的朋友……）

（我从躬身、俯身凝望看出他是一位“默默奉献”的老桥……）

（我从波光明灭、岁月悠悠看出他是一位“历史悠久、饱经沧桑”的老桥……）

小结：三位同学有的是直接用课文中的关键词来批注自己的感受，有的是通过自己的概括来批注自己的感受。

6.读出这是朋友的感觉（指名读、配乐齐读）

小结：你看，在作者眼中，桥还是桥吗？而是——人，而是——老友（板书：景是人）

过渡：像这样把景物当做人来写的语段还有吗？

出示：

自学任务：

1.找一处把景当做人来写的语句，划一划，读一读；

2.这是一位怎样的朋友呢，圈一圈关键词，在句子旁做好批注；

3.试着读出朋友的感觉。

学生自学，圈划批注。

好，看样子大家已经完成任务了，现在以四人小组为单位，合作学习，准备汇报交流

出示：

合作学习与展示 小贴士：

1.①号同学向大家汇报小组找到的语句；

2.②、③号同学向大家交流小组的发现与批注；

3.④号同学负责读出朋友的感觉。

交流2组 重点关注交流中圈划的关键词、批注的感受  回扣批注方式：直接提取 概括

（一）聚焦第5自然段

出示：

这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

1.对读：听你们这么一读啊，老师也忍不住和他们打打招呼，我们一起合作着读一读

师生对读

师：你好，清凉的山泉！——生：你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

男女生对读

同桌对读

2.对比：读着读着，你们发现没有，如果说作者之前是和老桥在默默倾诉，老桥也在默默倾听的话；那么这里，作者和大自然朋友是在——互动、交流

是啊，同样是人与景的心灵沟通，却有着不一样的交流方式。

3.言语实践：其实山中的景物何止是这些，树林中还有很多景物，我们也仿照第5自然段的方法，和他们打打招呼。

你好，              ！             ，                  

投影展示交流3个

评价标准：（1）把景物当做人写；（2）写出对树林中朋友的了解、熟知

（二）学习第4自然段，对比体会“人是景”

刚才我们和树林中的朋友打了招呼，那么作者又是怎样写树林中的朋友的呢？和之前学过两段比较着读一读，在表达上有什么不一样？

出示：

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来向无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

交流：（板书：人是景）

指名读、配乐读

回扣小结：是啊，此时此刻仿佛我就是一棵树，人就是景了，其实这是作者的一种——联想，回过头看刚才在写老桥的部分，这桥真是人吗？其实，这也是一种——（板书：联想）

为什么作者会把景联想成友，又为什么把自己联想成景来写呢？你猜测一下，这都源于什么——源于作者对大自然的热爱，对山中的一景一物都充满了浓浓的情意（板书：情感）

是啊，正是这一份对大自然、对家乡山中景物的热爱与情意，才有了这样的联想，才有了山中访友（扣题），下节课我们将重点品味这其中的情味。课后请大家摘抄、积累自己喜欢的语句，跟同伴分享。下课！