1 山中访友 小学语文 人教2001课标版
1.会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
一、导入新课，激发兴趣
同学们，当我们久居城市，远离了大自然，就有一种不舒服的感觉。想到大自然中去放松一下心情吗？好，就让我们“带着满怀的好心情”，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，去会会作者“山中的朋友们”。
看老师板书课题，板书：
《山中访友》，谁来读课题（指名读）
“访”是拜访的意思，那么题目的意思是：去山中拜访朋友。
二、检查预习，反馈学情
师：我们已经预习了课文，老师来检查一下。
1.读准字音：
唱和 树冠 旋转（物体围绕一个点或一个轴做圆周运动）
湛蓝 犬吠 幽径 吟咏 栀子花 德高望重
（谁来读第一组词语）
（这些多音字读得很准确），幽径的意思是：幽静的小路（我们可以用拆字法来帮助我们理解词语），吟咏的意思是：吟诵，歌咏，可以打出句子（忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。我们可以在语境中理解，这样更容易。）我们可以用找找近义词的方法来理解。
2.梳理文章脉络
山中的朋友，大家预习过课文以后，来说说作者拜访了山里的哪些朋友呢？
交流：古桥──鸟儿---露珠---树──山泉──小溪──瀑布──悬崖──白云──云雀──落花──落叶──岩石
师：这是文章的3—7自然段，中间的部分都是写作者拜访的朋友，那么文章的开头和结尾写了什么呢？谁来读读第一自然段？（指名读1个，听着你的朗读，我感到一股清新的气息扑面而来。）
出示：走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
师：谁读第二自然段，这主要讲了什么呢？（早晨，我带着好心情去拜访我的朋友。）（谁，去干什么呢）
教师指着幻灯片（首尾出示，中间：古桥──鸟儿---露珠---树──山泉──小溪──瀑布──悬崖──白云──云雀──落花──落叶──岩石）
边指着边说，作者访问了这么多朋友后，最后我们一起来读读最后一段
出示：
雨停了，幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。
师：感觉真不错！
师：读着读着，你发现了什么呢？你看出来了吗？文章的结构是——？（总分总）板书：总分总。
首尾是——？
师：是啊，我们说话要有理有据，你找出来了吗，找出句子来读一读，哪一句和哪一句呼应呢？两处：出示：
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
雨停了，幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。
用横线把两处划出来。
师：像这样开头和结尾一一对应，这就是首尾呼应。边说边板书。首尾呼应
师：运用首尾呼应的写法以后啊，文章的结构就更严谨了，作者在谋篇布局上是多么浑然一体。作为高段的学生，我们要理清文章的脉络层次，从整体入手。
师板书：
山中访友
总分总
首尾呼应
三、精读课文，体会表达方法
师：好文章也带给了我们好心情，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。谁来朗读课文第3自然段。
（生读第3自然段。）哇老朋友见面好亲切。
师：谁也想来读读呢？
读着读着，你读出作者对老朋友怀着怎样的情感呢？（敬重，感激）你从哪里感受到了这份情意呢，谈谈你的想法。（2个）
朗读重点，读出敬重感激，把这份敬重读出来。（好一个俯身凝望，我仿佛看到了一个宽厚慈祥的老人。好一个凝望，让我看到了一个宽厚、慈祥的老人。
好一个德高望重……）
师：作为高年级学生，我们还要关注作者是怎样把这份情感表达出来的？
请同学们默读，想一想。（板书：修辞、第二人称）
交流：作者用了拟人、比喻的修辞手法后，使文章更生动了，还用了第二人称的写法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。
我们可以来对比朗读一下（分女生，男生）
啊,老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
啊,老桥，他如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？他把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，他弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有他依然如旧。
读后，学生谈谈体会。
师：其实我们读一读就比较出来了，原来小小的人称有这么大的作用。
这么美的语言，这么深的情感，这么好的表达，我们再来读一读，有同学能背的，背起来。
出示：那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
四、学习第五段
师：大家再浏览一下课文，看看哪一段和第三段一样，也是用了修辞手法和第二人称来表达自己的情感。
出示：第5段
配乐：这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
师：这么美的语言，我们来读一读，
老师来读开头
老师引读第一句，学生一个一个接读（自然接）
师：此时此刻，我们仿佛已经置身在大森林中了。同学们想读吗？来，我们一起来。
师：读着读着，你发现一下，这三、五自然段除了修辞手法和第二人称外，最大的不同之处使什么呢？
交流：
不同：第三段写了一位朋友，第五段写了多位朋友。一个是把一样事物写具体，一个是语言很简洁。
也就是说，我们在谋篇布局时要注意详略得当，板书：详略得当
师：这就是作者谋篇布局的独具匠心，我们在写景文章中要学会这样有详有略的描写景物，这样文章才能吸引人。我们要不要来学学这个本领？文章把老桥写得那么具体生动，现在我们学着第五自然段的写法，来概括地写老桥。
出示：你好！老桥！----------------------------
师说：
你好！老桥！你把多少人马渡过对岸，你小小的身体仿佛充满了无穷的力量。
师：好，我们先牛刀小试一下。你好！---------（概括的说）
你能自如地运用语言真好！（有时简约也是一种美。）
师：老师想啊，同学们说得这么好，写的一定比说的还要好。现在我们来挑战一下，具体地写一写，活学活用一下。
出示要求：
请模仿第三自然段古桥的写法，把第五自然段中的其中一位朋友描写具体。（温馨提示：可以用上比喻、拟人等修辞手法，以及第二人称的写法。）
老师评价：（从写作方法，句子，语言等点评到位）
你用了第二人称的写法，把（ ）写得多么的灵动。你把自己的情感都融入其中，真是入情入境啊。你能熟练运用排比、比喻等修辞手法，你的文章美轮美奂的，真是写作高手。你已经和山里地朋友融为一体了，好一个物我相融。
师：小结;同学们，今天我们的收获真不少，教师指着板书，我们理清了文章的脉络层次，知道了作者表达情感的方法。下节课我们还要去感受作者独特的想象，去体会作者与山中朋友的深情厚谊。
