1 山中访友 小学语文 人教2001课标版
1． 理解作者亲近大自然、热爱大自然的思想情感；
2． 培养学生对美的语言的感受能力；
3． 初步掌握在写作中根据表达需要变换人称的方法。
生活在深圳的孩子对大山并不陌生，也都有游山赏水的体验。对于山林中的景物美有着亲身的体验和感悟。但，本文作者李汉荣不止在写景，更是在写情，写他对山林中一切的深情，写他因山中众友而乐的博大胸怀，这是学生难于理解的。因此在设计本课时，根据学情， 教学流程按照理解——赏析——运用等逐层深入的思路构建安排； “贴”着作品教学，把感受、揣摩、领悟作者是如何运用语言文字手段来表现自己山中访友时“满怀的好心情”作为教学的重点，力求使教学过程充分体现语文教学的语文味儿； 以读带品，读品结合，在读中比较，在读中体验，在读中内化。希望借此帮助学生感受到作者的文字美、情感美。
教学重点：
感受、揣摩、领悟作者是如何恰当地运用语言文字手段来表现自己山中访友时“满怀的好心情”的。
教学难点：
人称变换对表达情感的作用。
日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我们人类好心情的家园。大自然的一山一水，一草一木，都是人类心灵的好朋友。
这节课，我和大家一起继续学习诗人李汉荣的《山中访友》，让我们感受作品的情感美，景物美，语言美……
1．作者在山中究竟访问了哪些朋友，因而使他有如此的好心情？请同学们快速浏览全文。
2． 学生读完后，老师放课件，师生共同交流。
3． 思考、讨论：作者去山中访友，早上带着“满怀的好心情”去，晚上又带着“满怀的好心情”回，这两个“好心情”一样吗？（明确为什么不一样）
（一）赏析、品味第3段人称变换之美
1、品读第三段，交流“老桥是一位怎样的朋友？”，感悟老桥的“德高望重”。
2、作者“满怀的好心情”是如何通过人称变换的手段来表达的？放人称改写后的第3段课件；
3、学生将改写后的第3段与课文作比较，赏析、品味人称变换之美。
（二）赏析、品味第5段的拟人之美
1．自由朗读第5段，在朗读中体会拟人之美；
2．找出第5段中最喜欢的拟人句，交流喜欢的原因；
3．归纳赏析拟人之美的方法（看是否抓住了两个事物之间的相似点
；看语言是否生动形象）；
4．过渡到运用。
（一）仿写训练
1．模仿第3段或第5段、或运用喜欢的写法，跟山林中的其它朋友打招呼；
2．争取运用一个贴切又生动的拟人（比喻）；
（二）交流点评。
欣赏与表达，升华情感。
