语 文 园 地 八

【教学目标】
1.感受童话的奇妙。
2.理解用词的准确性。
3.感悟写景的方法,培养学生的口头表达能力。
4.做有趣的书签,培养学生的动手能力。
5.积累有关读书的名言,激发学生刻苦学习的情感。
【教学重点】
1.感受童话的奇妙。
2.区别意思相近词语的用法;口头描述其他季节的景物。
3.积累有关读书的名言,激发学生刻苦学习的情感。
【教学难点】
感悟写景的方法,培养学生的口头表达能力。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、交流平台。
1.这一单元的主题是童话,学习了这一单元,你觉得童话有什么特点?
(生自由说)
2.现在读读交流平台,说说告诉了我们什么。
3.童话充满着奇思妙想,里面的人物大都拥有非凡的能力。
4.例如:《巨人的花园》中桃树神奇的变化;《海的女儿》里的小人鱼,为了心爱的王子,自己的身体竟化为了泡沫!
5.你还知道哪些充满奇思妙想的童话故事?
(学生自由说自己读过的童话故事中存在的奇思妙想)
6.教师总结:童话充满了奇思妙想,童话非常有趣,我们阅读时应该大胆想象。
设计意图:
引导学生感悟童话的奇思妙想,并学习这种写法。
二、词句段运用。
1.读课本第132页的句子,说说加点的词语有什么不同。
(1)学生读读这些句子,在旁边标注出加点词语的意思。
(2)小组交流加点词语的意思。
(3)教师汇报、点拨。
①慰藉:安慰,抚慰。
安慰:使心情安适。
词语比较:安慰是语言上的,而慰藉是自我心理情感的填补。
引导学生在语境中运用。
②忘记:不记得;该做的事没有做,没有记住。
忘怀:不放在心上;忘记,多强调精神层面。
“忘记”使用范围比较广,可以包括“忘却”,“忘记”侧重于事;“忘怀”偏向于忘记一些伤心、不愿意去记住的事,含“释怀”之意。
(4)教师出示其他词语进行比较。
设计意图:
通过比较,引导学生在写作中准确地用词。
2.想想下面的句子是怎样描写冬天的,再照样子写一写其他季节。
(1)学生读这些句子,说说句子是如何描写冬天的。
(2)学生交流描写冬天的写法。
(3)学生汇报,教师点拨描写冬天的写法。
抓住冬天的景物:雪、北风、霜等,运用比喻、拟人的修辞手法突出季节的特点。
(4)学生试描述其他季节的景物。
春天是充满生机的,春风将春的消息撒满整个大地。春风将娇嫩的小芽从土壤和树枝中拽了出来,迎春花抬起那嫩黄的小脸,微笑着向春天问好。看,那粉色的桃花像一片片胭脂,染红富饶的土地,又像一团团云雾,笼罩着充满生机的大地。春天就是这样一个充满生机的季节。
设计意图:
培养学生的口头表达能力,以及练习运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。
三、书写提示。
1.树叶书签。选取桂花树或茶树的叶子,把正面和背面擦洗干净。剪一个孔,拴上绳,写上字。
2.也可以用彩纸做书签。
首先,把彩纸剪成你喜欢的形状,在上面写上自己喜欢的名言警句,然后在上面剪一个孔,再把短绳子系在小孔上,这样一个书签就做好了。
3.写格言的要求。
(1)竖写时,要自右向左书写。
(2)字距要均匀。
(3)上下字要对齐。
(4)注意作者名字的位置,使格式更美观。
4.学生课后做书签夹到书里。
设计意图:
培养学生的动手能力以及积累名言的习惯。
四、日积月累。
1.读读这些句子。
2.教师正音,引导学生读通读顺。
3.学生交流这些名言的意思。
4.学生汇报,教师点拨。
(1)少年不知勤学苦,老来方知读书迟。
年少时不刻苦勤奋学习,等到将来老了想要读书,也迟了。
(2)一日读书一日功,一日不读十日空。
读一天书就有一天的收获,但如果有一天没读书就会丢失十天的读书收获。因为读书是一个连续的过程,天天都要学习。
(3)学习不怕根底浅,只要迈步总不迟。
学习不怕晚,只要努力就会有进步。
(4)书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
这句话告诉我们,在读书、学习的道路上,没有捷径可走,没有顺风船可驶,
要想在广博的书山、学海中汲取更多更广的知识,就必须做到勤奋。
5.这些有关读书的名言告诉了我们什么道理?
(生:我们要勤奋学习,要刻苦用功读书。)
6.小组交流意思。
7.学生背诵。
设计意图:
通过各种形式的朗读,理解格言,背诵积累格言。
【板书设计】
交流平台:感悟童话故事的奇思妙想。
词句段运用:准确地把握词语的意思,感悟写景的方法。
书写提示:树叶书签、彩纸书签。
日积月累:刻苦学习、勤奋读书。
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