1 山中访友 小学语文 人教2001课标版
1、有感情地朗读课文。
2、品读文章重点语句，感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
3、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
1、小学六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。学生对字词的理解、语言的赏析、文章内容的整体把握以及对散文知识的把握等都有了一定的基础。学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。
2、进入六年级学生学会了一些的阅读方法,掌握了一定的阅读技能,但对于对于作者在文本中的语言表达方式或写作方法只停留在了解层面上,不能学以致用.因此教学中教师不仅要教会学生学习作者的语言表达形式,还要让学生练习语言的应用。
重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情的方法。
难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。
（1）导语:（师）同学们，大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气，走进大自然，那美丽的景象，会让人陶醉。今天我们将继续跟随作者李汉荣先生走进山林去拜访他山中的朋友。学习山中访友（板书课题），齐读课题。
（2）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
（学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可）
师：让我们带着丰富的想象，跟随作者走进山林，去拜访作者“山中众多的朋友”。（出示学习目标）
（1）初读课文，整体感知文章内容
要求：
①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。
②读完后回答：作者去山中拜访了哪些朋友？
（2）读后交流：
作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）
（明确图示）依次是：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨（出示幻灯片）
（3）思考：作者李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？（出示幻灯片）
学生思考后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。（板书：热爱大自然）
小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
师：作者用优美的语言为我们营造了一个如诗如画的世界，如此吸引人还因为它有很多精美的词语和句子，运用了多种修辞方法，下面请你们找出最喜欢的词语和句子，在旁边做批注。（出示幻灯片）
学生自读课文，做批注。
1、小组交流。
2、集体汇报，教师点拨。
教师重点点拨的句子
①啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
②走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
③我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（出示幻灯片）
这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
④你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……
（出示幻灯片，师生互读）这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。
小结：通过对文本的品析，我们感受到了作者的什么感情？（生答：对大自然的热爱。）课文中的景物栩栩如生，灵气飞扬，语言的幽美，文笔生动活泼，令人余音缭绕，是因为作者运用了恰当的修辞手法和写作手法。回忆一下作者采用的写作手法、修辞手法。（生回答。师板书：比喻、排比、拟人、想象）
1、学习作者运用比喻、排比、拟人、想象 来表达感情的方法，写一处自己喜欢的景物。（出示幻灯片）
2、学生按要求写片断。
3、全班展示交流。
走进大自然，我们认识了许多美丽的朋友；走进大自然，我们品味了许多美的情感；走进大自然，我们抒发了最美的心声。最后，让我们高声对大自然说一声：大自然，我的朋友，我爱你。
板书设计：
古桥
大树
1、 山中访友 山泉 热爱大自然
溪流
……
比喻、排比、拟人、想象
