教学设计
课题
（课时）
游_______---2
年级
四年级

授课教师

课型
新授课
授课日期
2020年 月 日


内容标准
 学生自学，老师讲读课文

学习
目标
1.学习按游览的顺序写一处景物。
2.运用学过的方法将游览的过程写清楚，突出景物的特点

重点
学会选取重点景物，能根据景物的特点选材

难点
运用学过的方法将游览的过程写清楚，突出景物的特点

知识点
做到“眼中有物”——确定写什么；“眼中有景”——充分调动多种感官全面认识景物；“眼中有序”——确定先写什么，再写什么，在哪儿突出重点；“眼中有神”——指导学生在描写时加入联想与想象，让景物“活”起来。

学生课前准备

复习这节课要求掌握的方法，完准备成本次习作
意图（围绕重难点、知识点）
 提高学生自主学习的能力

教师课前准备

课件
意图（围绕重难点、知识点）
更能让学生对习作时要做到条理清晰、主次分明

教 学 过 程

教学环节


教师活动
（任务性问题）

学生活动
（学习方式、问题回答）

设计意图
（围绕新课标拟写设计意图）



导入环节
1.师导入：我们去过很多好玩的地方，值得记录的风景也很多。我们习作时不能“面面俱到”，选取一处你印象最深刻的风景，运用前面学到的描写景物的方法，按照一定的顺序，条理清晰地把它介绍给大家。现在赶紧拿起手中的笔，描画出你心中最美的风景吧！

选取一处你印象最深刻的风景,拿起手中的笔，描画出你心中最美的风景

写作之前老师的引导起了拨云见日的效果，能打开学生的思路，使学生茅塞顿开


课内自学
1.课件出示几篇习作，师生集体修改。
(1)指出习作中的错别字、标点符号及语句不通顺的地方。
(2)是否按一定的顺序来写。
(3)是否突出了景物的特点。
(4)读后有没有激起你游览的兴趣。
2.自主修改
1.阅读习作,指出习作中的错别字、标点符号及语句不通顺的地方;确定是否按一定的顺序来写;是否突出了景物的特点
2.修改习作。



培养学生自己的鉴赏能力和写作能力


交流互学
1.互评互改。
①小组内交换习作，标出别人写得好的地方，对写得不好的地方提出修改意见。
②组内评改完后，生根据同学的建议再次进行修改。
①小组内交换习作，标出别人写得好的地方，对写得不好的地方提出修改意见。
②组内评改完后，生根据同学的建议再次进行修改。
消除了学生畏惧习作的心理，同学之间的讨论交流，点燃了学生的智慧火花



提问展学
（课内探究）
师：经过写作前的认真观察和交流，以及精心的组织和认真的修改，我们本次的习作结束了。在写作过程中，同学们对写景物的方法又有了新的认识，并能恰当地运用学到的方法，准确生动地组织语言。此外，同学们的习作内容也有了一定的条理。希望同学们继续培养自己的观察能力和写作能力，把生活变成自己习作的源头活水。

认真读读自己的习作，看看自己错别字、使用不正确的标点符号及语句不通顺的地方；画出好词佳句。总结写法



提高了学生学习的积极性和参与积极性，增强了课堂效果

课堂
练习
 总结写法:合作分享,相互交流，明确写什么、怎么写等难题

课后作业设计
把修改后的文章,重新抄好



板书设计
修改要求 游_______
(1)指出习作中的错别字、标点符号及语句不通顺的地方。
(2)是否按一定的顺序来写。
(3)是否突出了景物的特点。


课后反思
成功：


不足：


改进