习作：游________



本次习作是一个半命题的作文，要求学生选择一处自己印象深刻的地方写下来。先把题目补充完整，再按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。写完后，与同学交换习作，互相看看游览的顺序、景物的特点是否写清楚了，并互相提出修改意见。


学生通过学习两篇习作例文，了解了按顺序写景的方法，教师再相机引导学生画出游览路线图，理清思路，写作就变得轻松了。


1．指导学生回忆本单元课文的写法，尝试运用积累的词语及不同的句式，让习作更生动、更吸引人。
2．学会整理思路，画出游览路线，并试着把印象深刻的景物作为重点来写。


【知识与技能】
1．按一定的顺序写一处游览过的地方。
2．把印象深刻的景物作为重点来写，突出特点。
【过程与方法】
运用游览路线图，理清写作思路。
【情感、态度与价值观】
培养学生认真观察的习惯，激发学生热爱生活的情感。


重点
按一定的顺序写下自己游览的过程。
难点
把印象深刻的景物作为重点来写，写出特点。注意景物的转换自然。


教师：多媒体课件。
学生：搜索自己游览过的地方的资料。


2课时





按一定的顺序写一处游览过的地方，把游览的过程写清楚。


1．按一定的顺序写一处游览过的地方。
2．把印象深刻的景物作为重点来写，突出特点。
3．运用过渡句，使景物的转换更自然。


一、揭题谈话，引入教学
1．谈话导入。
同学们，你们一定游览过许多地方，是吧？哪个地方给你留下的印象最深？
2．学生交流。
3．出示习作题目，指导学生根据自己游览过的地方，补充完整题目。
二、结合游览路线图，理清思路
学生拿出课前画好的游览路线图，同桌互相说一说思路，根据同桌的建议，修改路线图。
三、描述景象，抓住重点
1．师：你为什么选择这些景点？请选一处，用1～3句话把这处景点的美说出来！
2．学生交流。
3．教师小结：这些让自己印象深刻的景物就是重点，要抓住这处景物与众不同的地方，写出特点。
4．比较句子，引导学生通过色(视觉)、声(听觉)、味(嗅觉)等方面去观察景物，写出景的特点。
四、回忆写法，强化运用
回忆例文及本单元课文中句子的写法，引导学生了解运用修辞手法的句子及过渡句的好处，并运用于自己的习作中。


游________
画路线图→选景点说→交换修改→提出意见





1．培养学生参与交流的意识。
2．引导学生进行习作评改，从中学到评改的方法。
3．再次感受、体验并掌握游记的最基本的习作要点。


一、谈话导入
上节课，同学们已经用笔记录下了自己游览中的所见所闻，表达了自己的思想感情。
二、教师引导学生互评
这节课，我们将进行作文讲评。我们对自己的文章进行了修改，老师把大家的习作分成了A、B两类，首先同桌共同来一起评A类，然后我们再共同评B类。
1．第一步，回忆本次习作要求。
本次习作要求是写一篇游记，那么一篇游记最基本的要求是什么呢？(多媒体出示习作要求)
2．根据习作要求进行互评。(多媒体出示评改导航)
那下面我们就按照习作要求，来对我们手头的习作进行评改。
(1)第一步，拟定一个合适的题目。
谁记得一个合适的题目最起码要符合的两点要求是什么？(能体现是一篇游记；能清楚地点明你游览的是什么地方)
学生读一读手头文章的题目，并且汇报。教师引导学生根据合格题目与不合格的题目写出不同的评语。
老师巡视的过程中，发现写得比较不错的文章，让他(她)读一读；写得不太好的，也指出来进行分析。
(2)第二步，按照游览顺序介绍，突出重点。
下面就让我们来看一看，你手头的文章是否是按游览的顺序来写的。请同学们浏览手头的习作，用直线画出反映游览顺序的语句。
谁认为你手头的文章是按照游览顺序来介绍的吗？读一读你们画出的语句。
教师引导学生对游览顺序清楚和没有按游览顺序来写的文章进行评价。
学生读一读，教师要对写得不合适的文章，一定要及时进行指导。
一篇游记不仅要按照游览顺序来写，还要突出重点，快速浏览一下你手头的文章是否做到了突出重点呢？
学生汇报，并指导学生写出评语。
交流学生写出的评语。
(3)第三步，抓住景物特点，写具体、写生动。
一篇好的游记不但要做到符合习作基本要求，而且还要注意做到突出重点。要想突出重点，就要把事物的特点写清楚。下面请大家读一读手头的文章，作者重点介绍的景物，有哪些好词好句或者是好的段落值得我们学习？画出来，并且写出批注。
学生交流，并指导学生写出评语。
对于学生出现的问题教师也要及时解决，并且要相应地给出合理化的建议。
(4)第四步，开头、结尾。
除此之外，你认为一篇好的游记，还需要注意什么呢？(开头和结尾要和文章内容是一致的。)
读读你评改的文章，哪一篇的开头和结尾是值得借鉴的，哪一篇的开头和结尾还有问题。(分别指名读，并提示学生做好评改，有问题的给出建议)
师：现在请同学们再一次从头到尾浏览一下你所评改的文章，还有没有什么问题，如果可以自己解决的，就给出恰当的建议，如果不能解决的，可以提出来，大家共同解决。
三、课堂总结
1．这节课我们根据习作要求进行了习作的评改，并且给与了相应的评价以及建议。同学们都有哪些收获呢？
2．多媒体出示优秀的评改建议稿。
四、布置作业
课后请大家就根据刚才我们评改A类作文的方法，来评改B类，有什么问题及时提出来。并在小组内交流，评选出“评改之星”，将其原稿和评改建议稿张贴在教室后面的“习作评改园地”里。
五、习作例文
游芦笛岩
早就听人说，芦笛岩景色优美，我十分向往。国庆期间，妈妈终于带我来到这个地方游玩，我好开心啊！
芦笛岩座落在桂林西北方向，是一个雄奇瑰丽的岩溶洞穴，洞内有大量的石乳、石笋、石柱、石幔、石花，多彩多姿。这个由天然石乳景物组成的壮丽神奇的岩洞，被人们称为“大自然艺术之宫”。
进洞之后，我马上就被一组奇幻多姿的景物深深吸引了：首先看到的是“狮岭朝霞”，在远处，一只石笋似的雄狮站立在山前，山岭上一大群“小狮子”迎着太阳在尽情嬉戏，有的在高声吼叫，有的在跳舞，有的在玩绣球，非常有趣，充满了生机。
再往前走，岩洞上方高悬着一片石乳，它洁白如雪，细密晶亮，闪射着耀眼的光泽。它像飞珠散霞的瀑布，正顺着悬崖倾泻而下。它使你自然地联想到我国诗人李白的那两句诗：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
继续前行，这有一组很大的石笋“方阵”，既像一座长满奇花异草的“锦绣山”，上面有“人参”“灵芝”；又像漫山遍野的“鸡冠花山”，整座山的形态十分奇巧，各个部分变化多端。山的旁边还有“盘龙柱”，呈塔形，上端尖细，柱身像盘绕着的一条龙，所以又叫“盘龙宝塔”。
芦笛岩的美景可真叫人陶醉啊！
点评：作者按照游览的顺序写了自己游览芦笛岩的经过。条理清晰、井然有序，文中有表现顺序的词语：“进洞之后”“再往前走”“继续前行”，让人读后脑海中出现了作者的游览路线。小作者抓住洞里石乳、石笋等进行了具体生动的描述，写出岩洞的特点。同时运用多种修辞手法，语言优美，再现了芦笛岩的美景，激起了读者的阅读兴趣。


通过阅读习作例文，理清例文的游览顺序及写作方法，为顺利完成游记写作铺好了路。在习作课前，我安排学生先根据自己游览的地方画好路线图，再和同桌交流路线图，从而明确写作顺序。结合本单元课文及习作例文的写法，给予学生句子、过渡方面的指导，使学生轻轻松松写下自己的游览过程。在讲评课上，之所以让两个同学看一篇作文，主要是根据现在学生的现状，很多学生还没有能力独自看一篇习作，所以我就采取“一带一”的方式来进行。在学生看B类作文的时候，就交换另一个同学执笔，让执笔A类的同学进行辅导。这样，相信学生们互评习作的能力会有所提高，而且学生们给出的评语比我们老师给出的评语更浅显易懂，学生也会更感兴趣，同时还将以前的老师与作文本的对话转变成学生与学生之间的交流，这样做激发了学生参与的热情，培养了学生互相评改的意识，从而提高学生的习作水平。