习作:把一个人的特点写具体

【教学目标】
1.知识与能力
(1)能够抓住人物的不同特点,通过合适的描写方法刻画人物形象。
(2)学习通过具体事例把人物特点写具体。
(3)懂得作文的步骤,能够自主列提纲进行习作。
2.过程与方法
学习运用细节描写的方法(语言、动作、神态、外貌等)描写出人物某一方面的突出特点,刻画一个特点鲜明的人物形象。
3.情感与价值
努力把自己的感情表达清楚。在习作过程中,感悟习作的乐趣。
【教学重点】
指导学生运用几种描写人物的方法,细致地描写出人物的特点;抓住人物的特点和具体的事例写具体。
【教学难点】
运用恰当的人物描写方法刻画人物。
【教学准备】
学生:观察身边的一个人,了解人物的特点。
教师: 制作多媒体课件;习作范文《我的朋友容容》。
【课时安排】
2课时

第一课时
教学过程
教师批注

一、激发兴趣,导入课题
师:同学们喜欢玩游戏吗?上课前,我们就来玩个小游戏,游戏的名字叫“人物猜猜猜”。(师描述特点,学生猜人物)
1.手持金箍棒,火眼金睛。(孙悟空)
2.长嘴大耳,圆身肥肚,穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服,提一柄九齿钉耙。(猪八戒)
3.手拿着羽毛扇,神机妙算。(诸葛亮)
4.三头六臂,脖子上套着乾坤圈,脚踩风火轮,威风八面。(哪吒)
师:你们为什么能一猜就中呢?
生:因为他们特点鲜明或者因为他们让人印象深刻。
(板书:特点鲜明)
师:同学们,想一想,在你的身边,有没有这样特点鲜明,给你留下深刻印象的人?
生:我的妈妈(我的弟弟、我的表哥、我的同桌……)
师:好,这节课就请大家介绍一下给你留下深刻印象的人,好不好?


二、打开思路,选择人物
1.师:你们刚才说到的这些人物哪些方面给你留下了深刻的印象?生:我的姨妈对我很好。师:也就是姨妈善良的品质给你留下了深刻的印象。生:我的同桌很搞笑。生:我的妹妹很调皮。生:我的哥哥爱干净 ……师:你们说的也是从性格特点来看的。
2.想一想,还有哪些特点会给我们留下深刻的印象呢?学生讨论,汇报想法,教师板书:外貌、穿着、习惯、行为、特长等。
3.选择一个你认为最有特点的人,把他(她)的名字写在提纲上。


三、突出重点,选择事例
1.你们刚才介绍的这些人物的确很有特点,但给大家的印象还不是很深刻,能不能通过一两件具体的事例来表现他的鲜明特点呢?
2.想一想,有哪些具体事例?
3.交流事例。
(生如果说很多,引导他简单概括,剩下的先保密,等会再告诉大家。)
4.对比事例,学会取舍。
(屏幕出示:叔叔记忆力超群,学生探究哪些事例最具说服力。)
事例1:他读了一本故事书,能把所有的细节都记下来。
事例2:他记住了我昨天说过的一句话。
事例3:他竟然能记住我的生日。
事例4:那幅地图他只看了一遍,就能一点儿不差地画下来。
小组讨论,汇报:事例1和事例4最能体现叔叔记忆力超群的特点。


四、指导写法,学习表达
1.同学们,如何让你们的事例更加具体呢?请大家看这句话。(出示:她骂他捣蛋鬼。)思考:这句话还可以怎么说?生:她骂他道:“你真是个捣蛋鬼!”(语言)
……(动作)
……(神态)
师:同学们,你们会随便骂人吗?一般什么情况下,你们才会骂人?……(心理)


　　师:你们看,有了人物的语言、动作、神态、心理等描写,文中的人物一下就活灵活现了。
2.此外,我们也可以描述周围人的反应,间接写出人物的特点。
(出示:《刷子李》选段)
如曹小三在观察师傅刷墙时,从崇拜到质疑再到崇敬的心理变化,从侧面反映了刷子李的高超技艺。


五、布置习作
现在你可以把自己最想写的内容写下来,写的时候,运用我们刚才学习到的写作方法,努力把人物写活。


第二课时
教学过程
教师批注

一、佳作引路,章法导引
1.要将人物特点说得鲜明具体,说得活灵活现,入木三分,我们还得运用一些刻画人物的描写方法。想一想,本单元所学的描写方法有哪些?
学生回顾,汇报。
(板书:方法: 外貌　语言　动作　神态　心理)
教师小结:恰当地运用这些描写方法,才能将人物写具体,写细致,刻画才会生动。
2.出示习作例文《我的朋友容容》。默读例文,结合批注,想一想例文是怎么写容容这个人的,这样写有什么好处。
3.引导学生从写作的内容和方法两方面来点评。这篇习作有什么值得你学习的?


二、学生习作,教师巡视
1.同学们,把你们刚才说的这些内容写下来,就是我们今天要学习写的习作——写一个特点鲜明的人。
2.拿起你的笔,把它写下来。
学生列好提纲,开始作文。
教师巡视指导,并了解学生的习作情况。


三、展示分享,点评修改
1.指名展示分享自己的习作。
2.指名点评,教师相机指导。
(1)引导学生自评:你觉得自己的作文写得好不好?好在哪里?还有什么不足?
(2)学生互评:他的习作哪些地方写得好(值得你学习),还有哪些不足(你还有什么建议)?
(看看这位同学有没有把人物的特点写出来。)
　　评价点:特点是否鲜明;刻画人物的方法使用是否得当;描写是否具体。
3.修改习作。
请拿出你的习作,回顾本次习作的具体要求,先自己进行修改。
修改步骤:
(1)修改错别字。
(2)修改不通顺的句子。
(3)修改啰唆的段落。
4.引导学生先回顾本次习作的具体要求,根据习作要求同学间互评互改,发现习作中的优点和不足。小组内交流推荐优秀习作。通过欣赏佳作,增强学生的自信心,体


验习作的乐趣。同时引导学生从佳作中受到启发,找出自己的不足,再次完善自己的习作。
(1)小组内交流修改习作。
(2)推荐本组优秀习作。


四、欣赏佳作
(一)全班推荐佳作,引导学生从佳作中受到启发。
1.大屏幕展示佳作,师生共评改。
2.引导学生课下继续修改作品。
3.让学生谈修改习作的收获体会,誊抄习作,引导学生把兴趣保持下去。
(二)习作讲评。
1.肯定长处,培养自信。
2.生宣读作品,师生共赏,教师予以鼓励和肯定,激发写作兴趣,增强写作信心。


五、总结点评
师:今天,我们写了一个特点鲜明的人的某一片段。如果在这个片段的基础上加一个恰当的开头,补充一个合适的结尾,再取一个能够反映文章中心的题目,那它就成了一篇好文章。由于时间关系,这节课我们就上到这里。下课!同学们,再见!


六、誊写习作
规范、工整地把习作抄写在作文本上。


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【教学反思】
[成功之处]　本节课我不仅教给了学生学习方法,培养了学生独立审题、独立作文的能力,还重在让学生真实地表达自我。有个人的思想,有个人的人生感悟,有独特的生命体验,作文才会有价值。有经验的教师在指导小学生作文时,往往只说“先把你想的事情写出来”,这正是了解少年儿童思维特点的因势利导。另外注意,习作指导时不但要重视师生之间的交流,更要重视学生之间的交流,并在作文要求允许的最大范围内给学生表达的自主权,以培养他们作文的创新精神和求异思维能力。　
[不足之处]　没有注意培养学生的写作兴趣。语文写作和理科解题不太一样,一般而言,只有好与不太好之分,未必有对错之别。起始阶段的写作,学生往往不知道“高”在何处,写得不多,难有成就感,久而为难,得不到鼓励,最终疲于应付,倦于无趣。另外,教学语言的能力还有待加强,过渡语衔接上不是很流畅。写作指导不应该只是作文课才讲,应该是渗透到平时的每一节语文课中的。这一点,在以后的语文课教学中我会注意。