第五单元习作 把一个人的特点写具体
/,美 文展示
另类的爷爷
我的爷爷和别人的爷爷不一样，他对我要求特别严格，好像我不是他的亲孙子。每次写作文，爷爷总是作为反面的素材出现在我的作文中。
爷爷的很多做法都让我难以理解，因此我很不喜欢他。可是他也不在乎这些，还是像以往那样对我严格要求，一点也不“悔改”。就说练习写字吧，他要求我每天都必须写两页的字，那可得占用我大部分玩的时间啊！我一点也不想！可是，爷爷把我盯得死死的，什么时候我完成了他才放我出去。很多次，我苦苦哀求爷爷可不可以少写点，可是爷爷就是不同意。这个爷爷真的很另类，他特别讲究原则，甚至还“大义灭亲”，连自己的亲孙子也不开个绿灯。对于这个另类的爷爷我是老有意见了。
有一次，我和小伙伴在玩耍的时候发生了矛盾。回家后，爷爷先批评了我，还告诉我要和小伙伴和谐相处。那一刻，我觉得很委屈，自己并没有错，可是爷爷却批评我，我真是恨透了这个“老头子”。我不知道他为什么这么固执，一点也不懂得关心我，总是想着批评和教育我。
在一次又一次的事件中，我对这个爷爷真的是彻底失望了。平日里，我很少和他说话，即使说话语气也不好，可是这个另类的爷爷却一点也不生气。
在我的不解与气愤中，另类的爷爷陪伴我度过了大半的学习时光，在新学期的一次作文比赛中，我得了一等奖。我激动极了，这是我第一次获这么高的奖项，老师不仅表扬我写的字很漂亮，还夸奖我的作文事例典型。这一刻，我想起了爷爷教我写字的情景，那些误解爷爷的场面深深刻在了我的脑海里，原来这一切都得感谢这个另类的爷爷啊！
回家后，我一下子扑进爷爷的怀里：“爷爷，我误解您了，对不起，原来您对我的严格完全是为了我好啊！”听了我的话，爷爷摸着我的头说：“我孙子终于长大了。”是啊，我终于长大了，也真正理解爷爷的良苦用心了。
我爱爷爷，虽然这个爷爷真的很“另类”，但他的“另类”中全是对孙子深深的爱！

开篇点题，总起全文。
事例一，说明“另类”的爷爷特别讲究原则的性格特点。
事例二，“我”和小伙伴发生矛盾，爷爷却只想着批评和教育“我”。

真正理解爷爷的良苦用心。


/开篇点题，另类的爷爷/用具体的事例介绍爷爷的特点/终于理解爷爷的良苦用心
本文运用了欲扬先抑和对比的方法，先用“坚持原则”和“当‘我’和别人发生矛盾爷爷总是批评教育‘我’”这两件事写出爷爷的另类，再通过“我”受到老师夸奖这件事写出了“我”终于理解了爷爷的良苦用心。小作者语言幽默、真实、生动，人物刻画细腻，选取的事例典型，人物形象立体、鲜明。

班上的“诸葛亮”
广东深圳万丰小学六年级　伍小轩
诸葛亮？谁？哈，他就是我们班的袁宇凡！
说句实话，他一点儿也不像诸葛亮那般气宇轩昂。瞧瞧，稀疏的眉毛，细细的眼睛，特别是瘦小的个头，怎么也不能跟那位叱咤风云的大军师联系起来。但是，人不可貌相啊！就因为他十分机灵，一眨眼一个点子，大家才送给他这个小小“诸葛亮”的雅号。
袁宇凡十分迷恋、崇拜诸葛亮。在上学期的《思想品德》课本上，有一幅《草船借箭》的插图：诸葛亮手执羽扇，头戴纶巾，谈笑风生。周瑜则侧立一旁，像只斗败的公鸡。袁宇凡见了，心花怒放，兴奋得手舞足蹈。他飞快地拿出一张纸，一丝不苟地偷偷描画起诸葛亮的形象来。从那以后，便一发不可收拾了。课本里画诸葛亮，笔记本上画诸葛亮，各种各样的贴纸上画诸葛亮，或坐拥空城，或三气周瑜，或得胜回朝，一个个栩栩如生，跃然纸上。三国时代的诸葛亮仿佛再世啦！
诸葛亮神机妙算，运筹帷幄，袁宇凡怎样呢？他可是我们班上数一数二的速算“神手”。每一次数学老师在全班进行口算比赛时，他总是,
念念有词，眨眼间就报出了答案。拿第一犹如囊中取物，真让我们佩服得五体投地。不过，他也不能百发百中，但这也是可以理解的：诸葛亮也有失算之时呀——有一回不就因为失了街亭，挥泪斩了爱将马谡吗？因此，袁宇凡的这点小小的失误又算得了什么呢！
不过，他也有比诸葛亮更胜一筹的地方！袁宇凡玩起电脑来可算是出类拔萃，他不仅能单枪匹马，独自组装出一台电脑，更擅长在网络平台上运指如飞，纵横驰骋！这在整个校园里无人能比。我想，如果举行计算机精英擂台大赛的话，诸葛亮先生肯定会“望‘袁’兴叹”，甘拜下风了！
嘿，这就是我们班的袁宇凡，一个聪明机灵的小小诸葛亮！

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写了人物外貌。外貌与十分机灵形成反差。突出人物与“诸葛亮”的相似之处。

十分崇拜诸葛亮，也是他得此名的原因之一。

速算的本领令人佩服。得名“诸葛亮”当之无愧。
讲述他比诸葛亮更胜一筹的地方。
前后照应，结尾总结，点明主题。


/简介外貌/外号的由来/小小“诸葛亮”的过人之处/总结全文
小作者开篇描写了袁宇凡其貌不扬的外表，运用“先抑后扬”的手法将一个机敏聪慧的小小“诸葛亮”展现在我们眼前。全文构思巧妙，层次清楚，语言也颇具特色。


篮球少年
清晨凉风徐徐，篮球场上有一位身穿9号球衣的少年……
他看起来好像来了很久，汗水已浸湿他的9号球衣。只见他猛地一个跳跃，球就穿过球网，落在了地上。他将头一摆，汗水如雨珠般掉落，滴在了球场上……少年弯下腰，捡起球，继续练着。
不久，少年的同伴来了，他们好像事先就约定好了一样，他的伙伴身穿3号球衣。我在一旁注视着这一切。隐约听见少年对同伴说：“我们来一场公平的对决吧，你敢不敢接受我的挑战？”同伴笑着接受了他的挑战。
球场上，少年不紧不慢地穿过同伴的防线，准备来一个三分投篮，遗憾的是球只在篮网旁转了几圈便落在了地上。少年灰心了，而他的伙伴却越战越勇，左一个突破，右一个三分投篮……
少年终于忍受不住失败的打击，挑战是他提出的，他却处于下风，将要败北，这是他意想不到的结果，要知道他在自己的眼里骄傲得像个王。同伴赶忙冲上去安慰他，说下半场还有机会……
球场边的观众越来越多，少年的压力也越来越大……
15分钟后，下半场的比赛开始了，少年整理好自己的情绪，马上来了一个三分投篮。同伴笑道：“这才是我认识的你。”
少年越打越勇，球一次又一次地穿过篮网。据观众统计，上半场加下半场的比分是65：62，少年暂时落后三分。他一个跳跃，球又进了，是三分！我很开心，但剩余的时间也不多了，不到二十秒，他能反超吗？这成了一个谜……
最后的两秒，少年接过球轻轻一投，时间仿佛就定格在这个时刻，只听“哐”的一声——球进了，9号少年赢了！
我混进人群里给了他一个大大的拥抱，这场反败为胜的比赛实在是太精彩了……
现在每每想起那个9号少年我总会思绪万千……
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动作和神态描写，犹如影视中的特写镜头般细腻生动。

一波三折，写出事情的经过。


表达情感真挚。

/少年练球/约定赛球/上半场失利/下半场暂时落后/临结束前二十秒反超获胜
　为了突出人物的特点，小作者没有平铺直叙，而是通过抓住主人公的神态、动作及周围环境的变化，用一波三折的情节，写出了主人公的赛场表现，人物形象十分鲜明。


“怪”老师
“这位老师真怪！”这是我对魏老师的评价。
每次踢足球，我们这帮小淘气，就会争先恐后地跑到魏老师的身后指指点点，不是给魏老师比兔耳朵，就是站在她的一侧，左手指着她，右手比一个字母“V”，意思不言而喻，就是她非常“二”啦……前面的同学都捂嘴偷笑，魏老师察觉到身后有动静，说时迟，那时快，她以迅雷不及掩耳之势，用手肘往后一顶，“中弹”的同学夸张地捂住肚子，哇哇直叫，睁一只眼闭一只眼，偷偷地望望魏老师，观察她的神情，魏老师一见到同学那挤眉弄眼的样子，心中的怒火一下子就消失了，双眼笑成了一条缝，这真是百年难遇，以前从未有老师这样对待过我们这群假小子呀！我心里暗暗叫绝，魏老师的做法够怪吧！
魏老师上体育课也“怪”。她上课从不拘泥于形式，大部分时间都让我们跑、跳、跨、跃，我们可就不服了，纷纷向她提意见，她却以“体力没练好，怎么踢足球”这句话来回应我们。每次她都先做示范，比如跨，她会左脚一跳，右脚一蹬，双臂摆动，完成几个连跳动作。
魏老师批评人更“怪”，别看魏老师表面斯斯文文，有一种淑女范儿，其实她的内心里一直潜伏着一头狂暴的野兽，批评起人来，简直让人无法反击。你瞧，她又开动“发动机”了，什么“队伍不成样”，什么“你们自以为是”，什么“全都可以成为新一代球星”都被她给搬了出来，并且越扯越远，最后竟然谈起了人生大事。
可同学们都知道，魏老师不生气，不就是想让我们在快乐的环境中成长吗？魏老师让我们练习跑、跳、跨、跃，不就是想让我们把基本功练扎实吗？魏老师批评我们，不就是想让我们吸取教训，不要再犯同一个错吗？
这就是我的“怪”老师，她不仅让我喜欢，更让我心生敬佩。
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开篇点题，设置悬念。

动作描写，介绍魏老师做法“怪”。
抓住语言和动作介绍魏老师讲课“怪”。
介绍魏老师第三怪：批评人更“怪”。
总结全文，抒发对老师的赞美之情。


/总说魏老师“怪”/分说魏老师做法“怪”/讲课“怪”/批评人更“怪”/总结全文，抒发情感
本文采用总—分—总的写法 ，从魏老师做法“怪”、讲课“怪”和批评教育人“怪”三方面写出了魏老师教书育人时的与众不同，赞美了魏老师对学生的关爱。小作者语言幽默、层次清晰，通过语言、动作等细节描写，突出了魏老师的人物形象。


唠叨又调皮的奶奶
我的奶奶今年已经70多岁了，但是人老心不老。她这一生都很辛苦，做事也很细心。虽然她如今上了年纪，但是她做事仍然做得很好。不过她总爱替别人操心，遇见谁做什么事，她都唠叨个不停，我们很烦奶奶的唠叨。她不但爱唠叨，还有些调皮。不让她做的事情，她也硬要做，就跟小孩子一样。我经常用一句诗来形容奶奶：“白发苍颜五十三，家人强遣试春衫。”
记得有一年的大年三十，我们回到老家，远远就看见了奶奶拄着拐杖站在门口等我们。她一见到我们就十分激动，因为我们许久没见面了。
回到家后，奶奶牵着爸爸走进厨房。噢！原来他们要包饺子，爸爸随手拿起菜刀，就开始切起韭菜来，奶奶发话了：“小心手，别剁到手，很疼的。对了，油放了没有？味精呢？盐多放点才好吃，多放点葱末和肉，我孙女爱吃！哎呀！刀要捏紧，左手不要伸过来，从左到右挨着切，然后横着切……”爸爸不耐烦地说：“妈，行了，我都知道了，您先去旁边坐会儿，行吗？做完给您吃。”奶奶一脸失望的表情，只得说：“好的，那你自己小心点吧……”我和妈妈上前安慰道：“妈！(奶奶！)别生气了，您可是我们的大家长呀！您伤心了，谁会开心呀？”说完奶奶又露出了慈祥的笑容。
“饺子出炉了！”爸爸叫道。我立刻夹了一个给奶奶尝，我们都齐刷刷地看着奶奶，只见奶奶嘴角上翘，说了一声：“好吃！”这下我们才放下心来，一起开心地吃着。哇！饺子里满满的都是爱。这才是家的味道吧！不一会儿，盘子里只剩下一个饺子，我正想吃这个饺子时，没想到被奶奶抢先一步吃了！
瞧，这就是我唠叨又调皮的奶奶！
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总写奶奶的特点。
包饺子时，奶奶唠叨个不停，尽显对子女的关爱之情。

吃饺子，显出奶奶的调皮可爱。

结尾照应前文。

/总写奶奶爱唠叨和调皮/包饺子，奶奶唠叨/吃饺子时的场景/总结全文
　本文通过包饺子、吃饺子的事例写出了奶奶爱唠叨和调皮的特点。小作者抓住奶奶的神态、动作和语言，生动、形象地再现了一个唠叨而又调皮的奶奶形象。


胆小鬼
我生病了，昨晚没睡好觉。爸爸妈妈就让我今天睡到自然醒。
早上我醒来一看时间，9点半了，房间里静悄悄的。我想到昨天晚上妈妈告诉我：“明天早上爸爸妈妈去上班，你就放心呼呼睡大觉吧，你醒来不是张惟奕来咱家写作业，就是姥姥来陪你。”于是，我就连喊了两声张惟奕，却没有人答应，我又提高嗓音喊：“姥姥，姥姥，快过来。”还是没人答应。我一下子害怕起来，我还从来没有一个人在家待过呢。顾不上穿衣服，我一个箭步冲到电话旁给妈妈打电话，好让妈妈通知姥姥快点来。
正在打电话时，我无意间看到茶几上有一些奇怪的东西：一盒清凉油上面立着一瓶防晒霜，防晒霜瓶子上稳稳当当地站着一支红色的小铅笔头。在它旁边放着一瓶双黄连，双黄连瓶子上还摆着一支水笔。这是谁摆的？这么高难度？我忙在电话里问妈妈：“茶几上的防晒霜、铅笔是你摆的吗？”妈妈说不是她摆的。这下我就更害怕了：“难道有坏人进来了？或者是有鬼？”我越想越害怕，战战兢兢地穿好衣服又跑回客厅。房间里还是寂静无声，我大气都不敢出一声。害怕和好奇驱使我又壮着胆子走到了茶几旁。这时我发现在清凉油下面还压着一张大白纸，上面写着：“顺顺，把双黄连喝了，有事打电话。”哦，这下我明白了，原来是爸爸为了吸引我看到这张纸，才摆了这奇特的造型。
姥姥还没来，我只好一个人胆战心惊地到厨房找吸管喝双黄连，可是没找到。我又连忙跑回客厅，刚到客厅，突然听到厨房里传来“叮当”一声响，像是什么东西掉在地上了。我吓得魂飞魄散：“不好，有鬼！”我冲到门口，拉开房门，跑到房门外，再也不敢回头看。就在这时，我的大救星——姥姥终于来了。姥姥一来，我一点也不害怕了，急忙拉着她就去厨房。一看，原来是我慌乱之中没放好盘子，它掉在地上了。姥姥笑我：“你可真是个胆小鬼，自己吓自己。”

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介绍事情的起因。

语言描写、动作描写，刻画“我”害怕的心理。
心理描写再次突显自己的害怕。

交代事情真相，悬念迭起。
意外声响，再次“魂飞魄散”。

姥姥到来，顿时不再害怕。


/因病独自在家/没人陪伴，心生惧怕/初见双黄连，心里更害怕/找吸管，听声响，吓得魂飞魄散/姥姥到来，不再害怕
小作者把自己一人在家心惊胆战的经历写得细腻真实，具体生动。首先，作者通过心理描写、动作描写和环境描写等方法，把自己的害怕心理描写得细致生动。其次，作者在叙述自己害怕的过程中，采用一波三折的情节构织法，整个过程悬念迭起，扣人心弦，写活了一个“胆小鬼”的形象。