八年级下册语文翻转课堂课时导学案
班级 小组 姓名 使用时间 年 月 日 编号（ ）

课
题
第23课 《马说》
编制人
鲁彩虹、刘亚玮



审核人



1、体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。

重点
难点
2、了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。

自 学 质 疑 导 学 案（二）

教师导学
导 学 案 内 容


【学法指导1】
结合工具书准确书写字音并写两遍识记。



一、【目标导学】请同学们关注学案导学的目标，有针对性地学习。
二、【教材自学】
1、千里马被埋没的原因是什么？从侧面讽刺了喂马者什么？

2、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？

3、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗?


导 学 案 内 容
学生纠错疑问

4、本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各比喻什么？
5、本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想?

三、【微课助学】观看微课，完成相关题目。
四、【合作互学】对子帮扶，小组合作，组长检查并主持讨论教材自学部分，引导组员完成在线测学习题。
五、【在线测学】
6、用原句填写。
（1）明伯乐对千里马命运起决定作用的句子：　
（2）表明千里马“不以千里称也”必然性的句子：
（3）千里马被埋没的根本原因是：
（4）千里马被埋没的直接原因是:
（5）运用排比句式表达作者对“食马者”强烈愤慨之情的句子是：

（6）本文的主旨是：

【学法指导2】





八年级下册语文翻转课堂课时导学案

班级 小组 姓名 使用时间 年 月 日 编号（ ）

训 练 展 示 导 学 案（二）

知 识 点
识记
理解
应用

1、体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。

√







学生笔记
导 学 案 内 容





一、【承上解惑】
二、【当堂训练】
1、课文写了“千里马”的那些遭遇？作者认为应该怎样对待人才？

2、找出文中刻画食马者愚妄浅薄的语句，采用了什么修辞手法?在表达上有怎样的作用？

3、本文揭示了当时一种怎样的社会现象？表达了作者怎样的政治主张？




导 学 案 内 容
学生笔记

4、请结合实际谈谈你对“世有伯乐，然后有千里马”一句的理解？
5、本来应该先有千里马，后有伯乐，韩愈却认为没有伯乐就没有千里马，你赞同作者的观点的？说说理由。


三、【合作展示】
四、【质疑互评】
各小组对展示的内容进行质疑互评。







五、【自我反思】（提示：自我总结本节课的学习内容，内容尽量要具体）