教案表 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
课 题
人教版八年级下册23课《马说》第二课时
上课年级
八2班

主备教师
叶静静
副备教师

上课时间


教学目标
知识与能力
1、背诵课文、理解课文大意，积累文言词句。　


过程与方法
2、理解文章寓意，了解托物寓意的写法。　


情感态度与价值观
体会文中作者寄寓的思想感情。

教学重点
积累字词，理解文章内容。

教学难点
学习托物寓意的写法。

教具准备
幻灯片

教法运用
讲授法、探究法

学法指导
讨论法、归纳法

环节
教师授课内容
学生活动
达成目标
Ppt、时间

导入
朗读课文，复习导入。
学生用心倾听
创设情境
导入新课
3分钟





1-4

初步探究
分析文段一：
1、本段的论点是什么？
世有伯乐，然后有千里马。
2、本段文字说明了什么？
伯乐对千里马的决定作用。
3、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？
是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。

学生带着问题预习课文，并做好相应的笔记
使学生对文章的整理框架有初步的了解。并背诵课文、理解课文大意，积累文言词句
7分钟





5-9

合作探究引导析疑
分析文段二：1、本段文字说明了什么？
千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到伯乐，就无法施展才华。
2、哪些句子说明千里马不能日行千里的原因？
“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
分析文段三：1、本段的主要内容是什么？
不是天下无千里马，而是不识马。
2、本段哪句话点明了本文的中心？
“其真不知马也”。
3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能 通其意。
二、理清本文的思路
观点：千里马常有，而伯乐不常有
主旨：其真不知马也

学生相互合作，交流并进行总结深入探究，调动学生学习积极性。
理解文章寓意，了解托物寓意的写法
10分钟





10-17

环节
教师授课过程（教师活动）
学生学习过程（学生活动）
达成目标
Ppt、时间

拓
展
学习巩固训练
现代社会，竞争压力很大，假如你是一匹“千里马”，暂时没有得到重用，你该怎么办？
不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正的、无私的吗？千里马最重要的是自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等良机。
学生独立思考，并请学生作答
帮助学生理解课文重点内容体会文中作者寄寓的思想感情。
10分钟





18-24

检测反馈
(1)表现“千里马”终身受屈辱直至含悲死去的句子：
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

表现“千里马”因不能受到正常对待而无法发挥自己才能的痛苦：
食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
自主阅读并积极回答
培养学生的探究精神
5分钟





25--27

小
结
 作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。
但是，在现代竞争的社会，我认为千里马最重要的是自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等良机。

摘记笔记，整理本节课的脉络。学生回顾并记忆。
体会文中作者寄寓的思想感情。
5分钟





28

作业布置
板书设计

作业：翻译古诗


马说
韩愈
伯乐（能发现、赏识、重用人才的人）
千里马（人才）
食马者（埋没、摧残人才之人）


教学反思