23 马说
教学目标： 
知识与能力
1、能正确朗读课文，
2、疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；
过程与方法
1、使学生了解作者韩愈怀才不遇的情感
2、理解“大凡物不得其平则鸣”的主题。
3. 明确文章托物言志的写作手法，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。
情感态度与价值观
培养学生对人才的认识。
教学重点：
积累相关文言字词，理解课文所表达的作者的思想，背诵课文。
教学方法: 朗读法 赏析法
教具准备：录音机 磁带 小黑板
课时安排：一课时，                        
教学过程： 
一、导入新课
请同学们阅读本文的“阅读提示”，了解“说”和“序”这些文体的区别是什么？
学生读后，回答问题
教师补充： 1 “说”是古代表议论的一种文体，注重文采，跟现代的“杂文”大体相似。“说”奇巧而言辩。2古代的“序”，是为送别亲友而写的，内容多为颂赞勉励之辞。韩愈扩大了赠序的内容，不仅一般地叙友谊，话别情，而且述主张，议时事，咏怀抱，劝德行等。“序”恳切而意长。 
二、展示目标（口述目标）
三、自学释疑： 
(一) 熟悉课文
a学生初读课文，掌握下列生字的读音（5分钟）
  祗zhǐ  骈 pián   兹zī 矧shěn  尽粟一石sù dàn 
董邵南shào     槽枥cáolì 慕义强仁qiǎng 恶知 wū感慨kǎi 
b领读。（关键句的节奏、重点字词特别是几个“食”字的读音要强调） c自由读。 
d接龙读比赛（两篇课文共6段，给每个组指定任务，每组学生按座位顺序依次朗读，读错者坐下，后面学生接着朗读，直至读完全组应读段落。所用人数最少的组获胜。此活动旨在调动学生纠错使其更准确的掌握字词读音和句子节奏）。 
e齐读。 
（2）疏通文意： 
1．小组合作，对照注释翻译课文，（要求：每个学生都要有任务，每人负责翻译几节，小组内依次发言，对有争议的或翻译不出的地方，要作好整理，准备提交全班共同解决）。 
2．交流疑难，共同释疑（尽可能发动学生）。
四、训练操作
1、翻译课文，每人都进行训练，达到掌握的目的
2、积累文言字词： 
（1）．通假字： 食马者不知其能千里而食也 “食”同“饲”，sì喂。 不能尽其材 “材”同“才”，cái才能。 其真无马邪 “邪”同“耶”，yé表示疑问，相当于“吗”。 才美不外见 “见”同“现”，xiàn表现，显现。 
（2）．词类活用： 虽有千里之能“千里”，名词活用为动词，日行千里。
（3）．一词多义：（结合课后练习三）
3再读课文，思考问题
(1)文中千里马指的是什么? 你觉得作者是仅仅在替千里马鸣不平吗？
教师点拨：比喻人才。韩愈当然不是在仅替马鸣不平，他写这篇文章旨在抒发自己的感情，伯乐指能够识别人才的人，结合作者的当时背景，指封建统治者，而且应该是指能够识别赏用人才的所谓明君。
(2)伯乐指的是什么?
教师点拨：比喻识人才的人。
归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。
（3）．用课文中语句回答问题 ：千里马才能被埋没的直接原因是？根本原因是？千里马的悲惨结局是？表现食 马者浅薄愚妄的句子？ 
（4）．首句在文中起何作用？（充当立论依据） 
（5）．“伯乐”、“千里马”、“食马者”是有深刻含义的，联系韩愈的生平谈谈他们分别指什么人？ 
（6）、由题3可知，文章用了什么写法？（托物言志或托物寓意） 
（7）．韩愈写这篇文章的意图是什么？哪句话体现了他的意图可充当主旨句？（揭露封建统治者埋没、摧残人才的现象，表明自己怀才不遇的愤慨。“其真不知马也”。） 
小结：本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。（作者在文中借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情）
五、反馈矫正（小黑板出示）
⒈给加点字注音。
骈死(           )            槽枥(         )(          )    
 粟（             ）        外见(                )             
  食马(            )         祗(                 )
2文学常识填空
韩愈，字     ，     代著名        家，他的著作收在《                 》里。
3、翻译句子
①、食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得
②、食马者不知其能千里而食也
③、伯乐不常有，其真不知马也
4、回答下面问题
千里马指的是 　　　　　　　　　　　　　　　　
伯乐指的是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　文章用的写法是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　这篇文章的意图是　　　　　　　　　　　　　　　
本文的主旨句是　　　　　　　　　　　　　　　
以活页形式发给学生练习，学生做完后，教师说答案，同桌进行对改，对错误及时矫正，再同桌检查过关 。
六、延伸迁移
1．你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品?
2．他们作品大多写些什么内容?
3．如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人?
（把你的探究结果，写成一篇小短文，下节课交流）
结束语：阅读本文的现实教育意义：读了本文能使人认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。
 七、布置作业
1背默全文
2完成课后练习（一）、（二）
附：板书设计

《马说》
千里马 比喻人才
托物言志
伯乐 比喻识人才的人
寓意：作者在文中借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，
抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情
教学反思