《关雎》教学设计
设计目标：
创设情境（问题）以激发学生学习兴趣，提供补充资料以促进学生自读，通过不同要求的诵读以

一、导入：以“好逑汤”导入课文学习

二、通读全诗，整体感知
1、检查预习，指名朗读。
2、评价朗读，正音正字。
3、（看投影）齐读字词，而后齐读全诗。
4、参看注释理解诗义，其时补充注释“荇菜”
5、先同座交流，后全班交流讨论：诗歌写了何时何地、何人何事。
6、穿插问题：第一句“关关雎鸠，在河之洲”能否删去，为什么？（点拨“兴”的修辞手法。）
7、齐读全诗，重读动词句。

三、把握形象，体会情感
1、男女生分别研读讨论，结合诗句说说自己的理解：何为淑女？何为君子？
2、找一找诗中能体现情感、情绪、心情的词或短语
3、齐读全诗，重读表现情感的诗句。
4、思考：本诗想要表达什么样的情感？
——表现了一种淳朴热烈、健康乐观的对爱的追求。
介绍孔子评价“乐而不淫，哀而不伤”。

四、比较阅读
1、看汉乐府《上邪》，思考：如果这是西周时的民歌，能被收入《诗经》房在诗三百之首吗，为什么？
2、除了感情上有奔放直白和含蓄蕴藉的不同之外，这两首诗在艺术表现形式上有何不同？
——《关雎》运用了重章叠句（即重复的几章间，只有少数文字改变，造成一唱三叹的效果，可以借此强化感情的抒发）的表现手法，而《上邪》就只有直白的呼告。
3、分男女生读，区分重章叠句所表现的韵味。
4、配乐指名学生感情朗读。
5、配乐齐读（或背诵）《关雎》。

五、家庭作业
1、背诵《关雎》全诗以及“课前准备”中红字打出的《诗经》名句。
2、朗诵《蒹葭》、《木瓜》，并和《关雎》相对照，体会其思想感情。
3、课外阅读：王开林《穿越诗经的画廊之关雎》

板书设计：

关雎 《诗经 周南》
淑女——窈窕、勤劳、有修养（懂音乐）
君子——有修养、有风度、执著追求

乐而不淫，哀而不伤
重章叠句，一唱三叹