23 　马　　说
1.积累文言词语,疏通文意,准确把握主旨并背诵全文。
(重点)
2.掌握托物寓意的写法,领会课文的行文逻辑。(重点)
3.理解文章阐明的深刻道理,体会作者怀才不遇的怨愤之情。(难点)
1.熟读课文,在理解课文内容的基础上,用原文语句回答下列问题。
(1)无伯乐赏识的千里马,它的处境是怎样的?
祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
(2)无伯乐赏识的千里马都受到了哪些不公正的待遇?
食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得。
(3)食马者的愚妄无知表现在哪些方面?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”
(4)千里马被埋没的根本原因是什么?
食马者不知其能千里而食也。
(5)哪句话能体现作者的写作目的?
其真不知马也!
2.课文的三个段落都以“也”字作结,它们分别表达了作者怎样的感情?请联系每段内容加以分析。
第1段主要写千里马被埋没的原因,即“伯乐不常有”;还写出了千里马被埋没的情形,即“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间”,这一形象的概括已经显出作者愤愤不平之意;最后用“不以千里称也”作结,再着一个“也”字,更流露出无限痛惜的感情。
第2段从千里马的特点出发进一步揭示千里马的才能得不到施展的原因,把责任归于“食马者”的无知,然后步步紧逼,到段末再用反诘句“安求其能千里也”,把作者愤怒谴责的感情发展到高潮。
第3段是全文的总结,作者用自问自答的形式,把“真无马”和“真不知马”对照起来,“无马”一句用“邪”字轻轻带过,而“不知马”一句则用“也”字收住,其间不仅有作者的痛切之感,而且也使作者对“食马者”的辛辣嘲讽跃然纸上。
3.借物寓意、托物言志是本文的一大特点,因此,作者所说的“伯乐”“千里马”“食马者”,不仅仅指传说中的人和物,作者是要借之寓意、言志,那么,作者借传说中的人和物来寓什么“意”?言什么“志”呢?请分析。
作者用“伯乐”比喻慧眼识才者;用“千里马”比喻人才;用“食马者”比喻愚妄无知的统治者。作者借千里马难遇伯乐,比喻贤才难遇明主,最终被埋没。作者通过揭露封建统治者不识人才、埋没人才的现象,表达自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。
4.在当今社会,应如何认识伯乐与千里马的关系?
示例①千里马需要伯乐来识别,正如人才需要明主赏识一
样。姜太公因周文王的赏识,才没终老渭水河畔;袁崇焕因被疑而冤死。可见,千里马的命运取决于伯乐。

示例②现代社会是一个竞争和机遇并存的社会,一味消极等待伯乐的赏识已不能适应当前的社会形势。作为青少年,我们要相信自己就是千里马,努力学习,把握机遇,像毛遂一样勇于展现自己,去开创一片自己的天地。要相信:是金子总会发光的!