12．《诗经》两首
关雎
蒹葭

教学目标
1．了解《诗经》。
2．理解诗歌内容，学习比兴手法，背诵诗歌。
3．正确认识古代劳动人民对美好
爱情的追求和向往。
教学重点
1．朗读背诵诗歌，分析抒情主人公的形象。
2．学习比兴的手法，体会它的表达效果。
教学难点
品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、
含蓄美。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被
选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学
习冠于三百篇之首的《关雎》。[来源:学科网]
二、整体感知
1．了解《诗经》。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“
诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。
2．了解《关雎》。
《关雎》
是《风》之始也，是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，
《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。”
孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。
3．《诗经》六义。
风、雅、颂、赋、比、兴
4．观看【影视课文】，整体感知文意，学习朗读技巧，学生进行跟读练习。
5．学生自读，参照注释，读准字音，理解诗歌大意。
【精品课件】展示
关雎
雎鸠鸟关关和唱，在水中的陆地上。
文静美好的女郎，哥儿想和她成双。
水荇菜长短不齐，在船的左右捞取。
文静美好的姑娘，追求她日夜不息。
追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。[来源:学科网]
思念她绵绵不尽，翻来覆去到天亮。
水荇菜长短不一，采荇人左采右采。
文静美好的女郎，弹琴鼓瑟来亲近。
水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。
文静美好的姑娘，娶她来钟鼓喧喧。
提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏通大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。
6．教师指名朗读诗歌，并针对学生朗读进行指导。
朗读指导
第一章雎鸠和鸣于河之洲上，比兴用法，指淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗。
第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。
第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。
三、局部探究
学生自读诗歌，小组合作，思考问题。
1．这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。[来源:Zxxk.Com]
明确：
这首诗写的是一名男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。
2．这首爱情诗，是如何抒发相思之情的？请具体分析。
明确：
首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和地鸣叫，自然引起自己的无限情思，何
况他心目中正有着一位所爱的人儿呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。
四、总结拓展
1．本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么？
明确：
起
兴手法。
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《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。这种解释比较通行
。
赋就是陈述铺叙的意思。如《卫风·氓》“氓之蚩蚩，抱布贸丝
。匪来贸丝，来即我谋”就使用了赋的手法。
比就是以
彼物比此物也。如《卫风·氓》中用桑树由繁茂
到凋落比喻女主人公的容貌由盛而衰。
兴是借助其他事物作为诗
歌发端，以引起所要歌咏的内容。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其华”起兴，使人从桃花展开联想想到新娘出嫁时的美貌。
2．引导学生反
复朗读诗歌，背诵全诗。
可参考【背诵指导】
五、作业设计
1．熟读背诵默写诗歌。
2．选取《关雎》中某一细节描写，发挥想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求语言流畅。表现出特定的意境氛围。
3．预习《蒹葭》，结合注释，串解大意。
六、板书设计[来源:Z+xx+k.Com]
关雎
《诗经》[来源:Z.xx.k.Com]
君子遇淑女
君子思淑女
君子求淑女