人教版高中语文必修三第四单元第三课
《动物游戏之迷》教学设计
教学目标
1、了解科普说明文的文体特色。
2、了解并概括文章的大致内容，理清课文层次结构。
3、发掘文章的人文内涵，珍爱动物。 
教学重点、难点
1、掌握这篇科普说明文总——分——总的形式特点。
2、体会这篇科普文中蕴含的丰富的内涵。 
教学用具
课本 多媒体
教学课时
一课时
教学方法
自主学习 合作探究 讲授
教学过程
导入
动物游戏的图片导入。
目标展示
1、了解科普说明文的文体特色。
2、了解并概括文章的大致内容，理清课文层次结构。
3、发掘文章的人文内涵，珍爱动物。 
三、作者介绍——学生自主解决
整体感知。
阅读本文，说说文章是如何展开的？
（1）——（4）      动物也游戏表（浅）
（5）——（8）      动物游戏的基本类型           
（9）——（14）    关于动物游戏的四种假说        
（15）            要完全揭开动物游戏之谜还需要深入研究
由浅到深 由表及里
总——分——总的形式
五、文本探究。
    1．文章的题目就是《动物游戏之谜》，主要内容就应该是解说“谜”在哪里。所以，文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出 “假说”的根据和结论。
A：演习说
          根据：黑猩猩掌中戏水的游戏
          结论：游戏是生活的演习
B：自娱说
          根据：河马玩浮叶 渡鸦滑雪梯
          结论：通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安抚和自我保护。
C：学习说
          根据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏
          结论：游戏是一种十分重要的学习行为。
D：锻炼说
          根据：羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏
          结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力
2、找出你喜欢的句子，仔细分析鉴赏，说说本文在语言方面有什么特点？
（学生自主阅读完成，交流展示，教师引导）
①它们依仗长尾巴出色的平衡功能，在树枝上玩着“走钢丝”和“倒立”的把戏；它俩相互推挤，好像竭力要把对方推下树去，可被推的一方总是抓住树枝，巧妙地跳开去，绝不会失足坠地……
②“战斗游戏时，动物亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”
3、作者列出四种假说后，在最后一段提出结论“研究者们各执已见，众说纷纭”，而且存在着每种假说都“难以圆满解释的问题”，“还要做更加深入的研究”。由此来看“动物游戏之谜”这个谜作者最终有没有解开？没有！那么我们学习这篇文章是不是就无功而返了呢？我们收获了些什么呢？又受到了怎样的启发呢？
明确：
（1）收获：知道了动物也存在游戏这一事实；学习了各种说明方法；锻炼了筛选信息的能力，……
（2）启发：科学探求，实事求是的精神；更重要的是我们有了一个新的角度去思考人与动物的关系，就像我们在前言里所说。因为我们实在与动物有着太多的相似。多还给动物们一些生存的空间，让它们继续它们的游戏，同时也是在保护人类自身游戏的权利。
六、小结
七、作业布置
请完成课后拓展与练习
八、板书设计
动物游戏之迷
（1）——（4）      动物也游戏表
（5）——（8）      动物游戏的基本类型
（9）——（14）    关于动物游戏的四种假说
（15）            要完全揭开动物游戏之谜还需要深 入研究
由浅到深 由表及里
总——分——总的形式