《百分数的认识》教学设计
定西市安定区北关小学 陈慧琴
一、学习目标：
1.知识目标：认识百分数，理解百分数的意义，了解百分数在生活中的实际应用，能正确地读写百分数。
2.能力目标：培养学生的实践能力、合作交流能力，比较、分析和综合的能力以及正确地筛选信息、处理信息的能力，形成一定的数学意识。
3.情感目标：结合学习内容，培养学生良好的数学情感，并适时进行思想教育。
二、教学内容及要点、难点分析：
主要教学内容包括：⑴由生活中百分数的基础上抽象揭示百分数的意义；⑵百分数的写法和读法；⑶百分数在生活中的简单运用。
要点、难点分析：本节课的重点是引导学生理解百分数的意义，能正确地进行百分数的读写；难点在于如何引导学生深刻理解百分数、分数两者之间的联系和区别，同时生成良好的数学情感。
三、教学策略及教法、学法：
本课教学以“生活化数学”这一基本理念为指导，以“合作学习、个性学习相结合”为重点，以师生、生生的多元互动为方式，构建和谐、民主、宽松的课堂氛围，培养学生的思维和能力。
具体教学策略运用如下：
1.积极渗透“生活化”理念：百分数在生活中的应用非常广泛。本课在教学时始终体现“数学生活化”这一主线。如课始的“谁是最佳选手”、课中的“选一个你喜欢的百分数说一说它的含义”、课尾的含有百分数的评价及激励性格言等等。
2.个性、合作学习的有效结合：合作交流、张扬个性是课堂教学的核心。本课在实施具体教学时注重两种学习方式的有效结合。如：“选一个你喜欢的百分数说一说它的含义”。引导学生根据自己的喜好进行学习，从而体现“不同的人学习不同的数学”，同时进行小组交流，在交流中相得益彰、相互促进。
3.师生、生生的多元互动：和谐、民主、宽松的课堂氛围，是培养学生能力和思维的前提。本课教学中多元的互动充分使课堂生命力得到焕发。例如：课始的师生对话——对话中引发百分数的意义；课中的生生交流——交流中揭示百分数的意义；——课尾的师生、生生互动——互动中深化百分数的意义。
教法设计：
情景导入，激发知识欲。分析生活情境，提出问题，激发学生求知的欲望。
借助媒体,意义建构。本节课中借助多媒体演示，丰富的色彩、清晰生动的画面、及时的信息反馈，旨在促进学生对意义的有效建构。
学法设计：个性、合作学习相结合。
四、教学媒体设计：
1.媒体显示与日常生活关系密切、富有时代气息的材料提出问题——“谁是最佳选手”、激发学生的求知欲望。
2.媒体引导学生说一说生活中的百分数，通过生活中大量现实性的数学材料揭示百分数的意义。
3.媒体显示百分数的应用，在轻松活泼的气氛中深化百分数的意义，理解百分数与分数意义的联系和区别，突破难点。
4.媒体显示百分数，引导学生写一写，并在汇报完成情况时拓展百分数的意义，为后续学习打下基础。
5.媒体显示含有百分数的格言，渗透人文精神，引发学生良好学习情感的生成。
 五、教学过程设计与分析
 
教学
过程
教师行为
学生行为
设计思路及
媒体运用分析


创设
情境

呈现
目标

谈话：师：上周的汉字书写大赛最让我们关注的是哪个队？在这8个队中，你知道集体第一名的哪些队员？
 
与老师自由畅想汉字书写大赛瞬间。
思考媒体呈现的问题，各抒己见。
情景导入、媒体呈现。（略）
谁是最佳选手手？通过谈话，激发学生学习兴趣；通过富有现实性、挑战性的问题，进一步激发学生的求知欲。



讨论 交流

体验 意义
1.学习百分数的写法、读法。

2.百分数与分数的异同。
学生思考、回答、观察师示范书写百分数的过程。
学生口答。
 

先小组交流，然后全班交流。
媒体呈现。
此处呈现，旨在唤起学生的生活经验和知识储备，并据此进行模仿，学习百分数的写法和读法。同时媒体根据学生回答，依次弹出。
引导学生进行交流，通过比较推理理解百分数与分数的异同。



师生 对话

学习
新知
1.揭示百分数的意义。

2.对于百分数你还有什么问题吗?
学生口答
 
学生读意义，口答填空。
 
学生小组讨论，交流、回答。
媒体显示。

此处呈现有关练习，使学生加深对百分数意义的理解。



练习
拓展

升华
提高
练习一。
练习二。
游戏活动。

小结：这节课我们学习了什么？用百分数总结一下自己在这节课中得表现。

最后，老师有句话想送给大家,与大家共勉（名言）。
 
数一数自己的完成个数，然后用百分数说一句话。
根据同学回答，思考同学的完成情况。
媒体显示：
呈现练习培养学生应用知识的能力和举一反三能力。
⑵机动（略）。

媒体显示：名人名言。通过富有人文精神的激励性格言，使数学课堂焕发生命活力，促进学生良好学习情感的产生。