滴水实验
沈阳市皇姑区教师学校 韩春莹
一、教材分析
《滴水实验》是义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学四年级下册的一节综合与实践课。这部分内容是在学生积累了一定的实践操作经验的基础上进行的。本节课的内容又是学生后续面对生活情境进行自主探索数学实践活动的基础。教材创设“水龙头浪费水”的现实生活情境，提出了数学问题“一个没拧紧的水龙头一年浪费多少水”，自然而然地明确实践任务的同时又让学生体会到数学与日常生活的广泛联系。
二、说学情
本节课是一节数学综合与实践课，是在学生积累了一定的实践活动经验的基础上开展的，掌握实验的操作方法，在实验过程中准确观察记录是实践活动课的两大任务，针对本班的学生对于实践活动课兴趣高,基础知识扎实,学生善于独立思考、发现问题，同时也具备一定的自学能力。但需要在教师适当的引导和启发下，来顺利完成本节课的学习任务。
三、说教学目标
依据《小学数学课程标准》，结合本节课的教材内容，确定本节课的教学目标为：
1. 积极发现何探索生活实际，进一步积累数学实践活动的经验，掌握面对生活情境提出问题、并结合问题选择合理操作性强的实验的具体操作方法，能运用这些方法去操作实验、记录数据并分析发现问题。
2.利用实践操作经验和已有的交流合作基础，经历动手操作并利用实验搜集数据的实践过程，发展实践操作所需要的协调能力。
3. 能积极参与数学实践活动，学会合理分工合作，在数学实践活动中获得成功的体验，建立自信心；发展独立思考、合作探究、反思质疑的实践学习能力。
四、说教学重难点
依据《小学数学课程标准》以及学生已有实践经验储备和操作、分析、协调能力确定本节课的教学重点与难点为：
教学重点：感悟数学实验对解决实际生活问题的意义，能选择恰当的实验方法进行有效的实践操作，从而达到解决提出的问题的目的。
教学难点：面对实践任务，分工明确，实践过程有针对性，准确记录搜集的数据。
五、教学具
多媒体
六、说教学过程
一、创设情境、明确活动任务
师：出示88页情景图。没拧紧的水龙头一年要浪费多少水呢？
【创设问题情境，利用学生在现实生活中常见的水龙头浪费水的情境，用多媒体课件出示水滴滴落的声音，起到引起学生注意，激活学生的观察经验和研讨兴趣的作用，从而产生解决问题的欲望。数学课上的情境创设，应该能为数学思维的生长提供思索的契机。】
二、自主预设、合理设计方案
1、细心观察，预设问题。
师：设计什么实验能解决这个问题呢？
【在这一环节，学生的创造性和观察能力将得到很好的提高和体现，孩子们的提议带有独特的只属于孩子的敏锐和合理性。在实验之初，将影响实验数据搜集的情况进行必要的预设，并合理制定措施，避免学生在后续操作过程中的重复和浪费时间等问题的出现。】
生：小组讨论并制定方案。
2、设计方案，分工合作
师：需要收集哪些数据呢？怎样测量这些数据呢？
生：……
生：具体的实验方案的设计和分工合作的细节学生们在小组里协调完成。
三、动手实验、记录数据
师：巡视指导
生：记录数据。
【由于前期对实验过程的充分预设和方案设计，在按照方案进行实践的过程中，我采取了放手旁观，及时针对操作合理性进行个别指导的方式，把课堂的主动权完全交给学生，为他们提供自主尝试，展示个性和创造性的平台和空间，但我非常注意在巡视指导的过程中，将自己发现的每个小组的成功经验及时向大家介绍，鼓励他们借鉴彼此的成功经验，激发他们在实验的过程中多多尝试的兴致，从而让单一的操作和发现又多了一些变化和可能，无论对学生的实践感官还是头脑思考，都起到了拓展激发的作用。】
四、结合数据，交流反思
师：观察你们收集的数据，看看合理吗？不合理会是什么原因呢？
生：汇报结论。讨论总结
【引导学生分析观察自己的实验数据，检验数据可能出现的不合理性，分析不合理情况出现的原因，确定影响实验数据的可能，从而在思维的严密性，操作的可行性等方面，为学生后续实践类课程的学生积累生动鲜活的经验。】
师：有什么收获？
生：……
【在课程结束时，学生受到节约用水的教育，已经水到渠成，不必进一步强调，不如在“如何避免和解决这样的浪费”上引起学生的思考和交流，让学生的用水习惯从点滴之处得到警醒和潜移默化的改变，其意义，远远超过单纯的说教，比口号式的形式主义更有意义。】
五、课外拓展：
师：找一找生活中，还有哪些数学问题可以运用提出问题、设计实验方案、动手操作实验和交流反思的过程来解决。
【注重学生生活实践的积累，并且鼓励学生分工自主，体现合作精神。】
总之，这节课，我是一个引导者和参与者，更是一个发现者，用一个教育者的细腻真实的爱心，寻找孩子们的点滴成果和细微进步，为他们及时叫好、加油，让孩子们在尽可能广阔的平台上尽情经历跌倒、爬起的真实，扶起他们自信、勇敢的好奇心，让他们走在单纯、朴实的数学路上。