第十五 单元 第2课时课型：新授课
课　题：
 电流和电路

教　学：
目　的
知道电流是怎样形成的,知道电流方向是怎样规定的。
能从能量的角度认识电源和用电器的作用,从电路的组成认识开关和导线的作用。会判断电路的三种状态.
记住常见的电路元件符号,会画简单的电路图,会连简单的实物电路.

重　点：
难　点：
关　键：
电路的基本组成。
画电路图。识别电源短路。
区分电路的三个状态。

学情分析
初中学生认识事物是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的来支持。虽然“电”不是陌生的东西，但是初中生对电的认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系，需要教师的帮助。电路的连接是电学实验中必须具备的基本技能，但初中生还没有真正地组装过电路；电路图看似简单，但比较抽象；这都给教学带来一定的困难。可以通过连接电路的操作性练习来认识电路，可以通过其他间接手段来认识电流，从而激发学生学习物理的兴趣和愿望，使学生认识到电是可操作的，并产生进一步探究其奥秘的兴趣。

教法学法
演示法、讨论法、类比法探究法、实验法、观察法、讨论法、类比法、讲授法

教学准备
两节干电池、一个开关、一盏小灯泡、一个电动机、导线若干、PPT。

步　骤：
师生双边活动
二次备课

一、情景引入，约5分钟
首先我们欣赏一组图片（北京夜景）和家庭的模拟电路。你知道它们是怎样连接的吗？你知道各个部分的作用吗？随着我们电学知识的不断丰富，相信你一定可以知道！
下面我们从一个最简单的实验开始认识电路吧。
设计意图：说明认识电路的重要性。


二、学导并举、约20分钟
一、电路的基本组成：
实验一：
1．学情预设：将小灯泡与电池用导线连接。
依据你的生活经验，如何使一盏小灯泡发光？
学情预设：一个开关来控制。
如何控制灯泡的亮与灭？
3．学情预设：
请同学将这个电路连接好。
4．学情预设：生连接并操作。
教师操作，请同学们观察小灯泡的工作状态。
设计意图：由生活走进物理，依据学生已有的生活经验，总结出电路的基本组成。为后面学习电路的状态做铺垫。
实验二：
学情预设：电源、用电器、开关、导线。
电源：提供电能；用电器：消耗电能；导线：输送电能；开关：控制电路。介绍：生活中的电源种类很多，如各种于电池、蓄电池、发电机、学生电源等。生活中的用电器更多了，如电视机、空调机、冰箱、电脑、洗衣机、微波炉、电灯等。生活中的开关。如按钮开关、摇头开关、铡刀开关、声控开关、光控开关、温控开关、感应开关等等。在生活中多观察，你还会发现很多……
如何使电动机转动？如何控制它的工作状态？
物理上，我们把电池这类提供电能的装置叫电源；消耗电能的装置叫用电器。小结：由前面的实验，同学们总结一下，一个最简单的电路，由哪几部分组成？
总结：从能量的角度，总结一下电路中各元件的作用。
设计意图：开扩学生的视野，物理知识联系日常生活。归纳、总结、提升对电路的基本认识。
二、元件符号与电路图
我们在研究电路时，通常用符号表示电路中的各个元件和它们之间的连接关系。如：
1．用元件符号表示电路连接的图，叫电路图。
2．介绍常用元件的符号：
电池、开关、灯泡、电动机、电铃、交叉相连导线、交叉不相连导线。
设计意图：介绍元件符号和电路图的画法。
3．学情预设：学生练习画法。
练习：请画出如下实物的电路图开关断开时，电路处于断开状态，用电器不能工作；开关闭合时，电路处处连通，用电器工作。
设计意图：画图技能训练。为下一环节铺垫。
三、电路的状态
1．学情预设：画出相应的电路图。
通路：用电器工作。
设计意图：介绍电路状态的同时，练习将实物图变成电路图。
2．学情预设：画出相应的电路图。
断路：用电器不能工作。介绍两种断路故障：（1）接触不良；（2）导线断开。
设计意图：正确认识断路状态。
3．电源短路：会产生什么后果？实验三：干电池短路，温度升高。
设计意图：使学生认识电源短路的危害。
实验四：学情预设：（1）不工作。（2）电源短路。（3）去掉“短路”导线。
（1）开关闭合，灯工作吗？
（2）出现了什么问题？
（3）如何正确连接电路？
设计意图：学会识别电源短路，加深对电源短路的认识。


三、当堂训练，约13分钟
检测题
1．请分析如下电路图，指出连错的导线，并改正



四、总结提高，约3分钟
用电器工作必须要有电源（电池），还要用导线将它们与电池连接成闭合的回路。电流是由电荷的定向移动形成的。电路是把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流的路径。只有电路闭合时，电路中才有电流。将电路中的元件用统一规定的符号表示电路连接的图，叫做电路图。


五、作业，约1分钟
书P40页1、2、3、4、5


课后反思：


板书设计： 第2节 电流和电路
电荷的定向移动形成电流。
电流的方向：正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。
发光二极管也叫LED，具有单向导电的特点。
（1）自由电子的定向移动与电流方向相反；
　 （2）在电源外部，电流的方向是从电源的正极流向负极。

第十五 单元 第3课时课型：新授课 备课教师：$$ 上课教师：$$
课　题：
 串联与并联

教　学：
目　的
通过实验探究，知道串、并联电路的连接方法和区别。
知道串、并联电路的特点。
能说出生活、生产中简单的串、并联电路的实例。

重　点：
难　点：
关　键：
认识串、并联电路。
通过动手找到串、并联电路各自的特点。
利用找到的串、并联电路特点来分析日常生活中的电路。

学情分析
学生在前一节的学习中已经会连接简单的电路，并且学会了简单的电路图的画法。在本节中学生在原来的基础上再加上一个灯，设计两盏小灯泡的连接方法，并以实践来证明可行性，同时根据不同的设计方案提出针对性问题，探究它们各自的特点。让学生自己动手实验、观察现象、分析归纳出串、并联电路的特点。层层深入，让学生一步步走进科学探究的快乐之旅。最后回归生活，利用探究到的知识看看在日常生活中有什么用，充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

教法学法
演示法 讨论法 类比法

教学准备
1.5V干电池若干节、2.5V灯泡、开关、导线若干

步　骤：
师生双边活动
二次备课

一、情景引入，约5分钟
学情预设：复习基本电路的结构。
１、展示基本电路，并让学生分析基本电路由哪些元件构成。强调基本电路中用电器只有一个。
２、联系实际，提出实际生活中大多数电路中用电器不仅仅只有一个。
３、展示数个生活中的电器图片。
设计意图：使学生进一步巩固基本电路。激发学生学习的欲望和好奇心。


二、学导并举、约20分钟
一、初识串并联电路
1、学情预设：学生实验：先设计电路图。
提出一切复杂问题都是源于最基本问题的思想。
设计意图：会用电路图设计方案。
2、学情预设：分析，讨论区分串并联电路。
让学生设计一个在基本电路中加入一个灯泡，使开关能同时控制两个灯泡的电路。
设计意图：树立安全用电意识。
3、学情预设：再接实物图。
展示学生所画的电路图。并进行分类。
设计意图：初步培养学生电学实验的操作技巧。
4、学情预设：游戏巩固
动手连接实物图，并展示。强调“实验警钟”注意事项。
设计意图：激发学生学习兴趣。
请学生对所设计的电路图进行分析和讨论，发现其中区别。
设计意图：树立学生正确的价值观和人生观。同时了解荆州的感人事迹。
引出串并联电路。
游戏巩固串并联电路的连接。（同时宣扬人梯精神。）
设计意图：加深对并联电路电阻关系的理解。
提出问题：请根据串并联电路特点及欧姆定律。
引导学生分析如果将表头和串联上的电阻看作一个整体，则可以当作电压表用。这样我们就把一个小量程的电流表改装成了一个大量程的电压表了。
设计意图：使学生在解决问题中掌握电表改装的原理。
二、探究串并联的特点
1、学情预设：学生标出串并联电路中电路方向。
分析串并联电路中的电流方向。
设计意图：培养学生在观察实验现象的过程中发现问题的能力。
2、学情预设：学生分析串并电路中电流路径的条数。
总结出串联电路中电流有一条路径，而并联电路中电路有两条路径。
设计意图：再次练习实际电路的接法，培养合作探究的学习模式。
3、学情预设：学生实验探究验证。学生实验，发现串并联电路中用电器的关系。
让学生试着判断暗箱电路，引出学生利用现有实验器材探究串并联电路中，用电器的关系。
设计意图：培养学生在相互交流过程中，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观点。让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律，并能口头或书面表达自己的观点的过程，使他们体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。
应用
判断家庭电路的连接方式。
通过课后习题判断电路中用电器的连接方式。
分析实物小彩灯的连接方式。
分析马路路灯的连接方式。
课后习题，根据电路图连实物。
设计意图：通过联系实际，让学生感受到物理知识应用于现实生活能产生美的感觉，从而乐于探索日常生活中的物理学道理，培养学生对科学的求知欲，并巩固所学知识.


三、当堂训练，约13分钟
1．判断下列电路元件的连接是串联还是并联的。　　
(1)教室里的几盏日光灯是______的。(2)手电筒里两节干电池是______的。(3)教室里的一只电键控制一盏电灯，开关和灯是______的。(4)马路上排成一行的路灯是______的。(5)节日里大楼周围一排排彩灯是______的。
2. 有一电池组，两只灯泡 ，两个开关，导线若干，请你设计一个电路，要求：当 S1 S2 都闭合时，两灯均发光，若只闭合S1，则仅L1发光，断开 S1，闭合S2时两灯均不发光，在虚框中画出电路图


四、总结提高，约3分钟
用电器依次相连的电路叫做串联电路。用电器并列相连的电路叫做并联电路。在串联电路中，开关控制所有用电器。开关位置的改变不影响它对用电器的控制作用。在并联电路中，干路开关控制所有用电器。　在并联电路中，支路开关只能控制所在支路的用电器。


五、作业，约1分钟
书P44页1、2、3、4、5


课后反思：