第十五章 第2节 电流和电路

一、[设计理念]
新课程改革对物理教育提出了新的理念，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。电流的概念在课本中直接给出，但是电荷看不到学生理解电流概念有一定的难度，因此对比水流引导学生大胆猜想而得出电流概念、电流的方向、电路的构成以及电路图的认识。通过对比使学生从感性认识过渡到理性认识。对于电路的三种状态学习学生要通过实验探究，经过分析、比较交流最后得出的。这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对电流三种状态的理解。
二、[教材分析]
本节内容是这单元的重点教学内容，在本节课中第一次接触电路元件、第一次学习连接电路、第一次学习画电路图，同时也学生了电学的第一个物理量—电流。完成这节课后，学生能否学会识别电路、连接电路、会看电路图等都直接影响后续电学知识的学习。因此本节课的教学重点应放在让学生认识简单电路，能动手连接电路，会画简单电路图上。本节课内容由“电流”“电路的构成”“电路图”“通路 断路 短路”四部分构成。本节教学重点的会连接电路、会画简单电路图、能认识简单电路，要突破教学重点就要让学生多动手、多实验、多画图、多识图。
三、 [三维目标]
1．知识与技能：
（1）知道电流的形成条件和方向的规定。教学难点
（2）知道电路的组成，认识电源和用电器。
（3）能画简单的电路图，能连接简单的电路。教学重点和难点
（4）通过实验认识短路、断路、通路
2．过程与方法
（1）在动手实验的过程中，观察实验现象，从现象中分析归纳出规律的方法。
（2）通过活动认识短路并了解短路的危害。
3．情感态度与价值观
（1）体会到物理与生活、生产密切相关，激发学生的学习兴趣，乐于动脑动手。
（2）养成严谨的科学态度，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦
四、[教学方法]
电流、电路的构成、电路图的画法的知识都是与水流对比分析出来的，所以主要采用对比法、实验探究法。
五、[仪器材料]
每组学生配备：电池（2节）、开关、小灯泡及灯座、电子门铃、小电机、若干导线。
六、[教学流程设计]
创设问题引入新课
五莲县夜景灯火璀璨，你想知道它们是怎样连接的吗？你知道各个部分的作用吗？随着我们电学知识的不断丰富，老师相信你一定可以知道！？（板书课题）
（设计意图：即活跃了课堂气氛，又激发学生强烈的求知欲。）
探求新知
实验一探究：电流和电流的方向
依据你的生活经验，如何使一盏小灯泡发光？2．如何控制灯泡的亮与灭？
请同学将这个桌面上电路连接好。将小灯泡与电池用导线连接。
用一个开关来控制。（提示：不能用导线直接连接的正负极
（设计意图：由生活走进物理，依据学生已有的生活经验，总结出电路的基本组成。为后面学习电路的状态做铺垫。）
（1）、设疑：灯泡发光有电流通过，你想知道电流是如何形成的吗？电流有没有方向？
自主学习课文37页1、2、3三个自然段，对比水流理解电流的概念：水分子的朝一个方向流动形成水流。那么电荷（按一定方向）定向移动形成电流。电流的方向：规定正电荷定向移动的方向为电流的方向。
【点拨】
实际上形成电流的电荷有两种(正电荷、负电荷)，电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。
2、电路的构成
按右图接好电路想一想如何使电动机转动？如何控制它的工作状态？
物理上，我们把电池这类提供电能的装置叫电源；消耗电能的装置叫用电器。
根据这个实验，小组内讨论一个最简单的电路，由哪几部分组成？
电源：提供电能；
用电器：消耗电能；
导线：输送电能；
开关：控制电路
生活中的电源种类很多，如各种于电池、蓄电池、发电机、学生电源等。
生活中的用电器更多了，如电视机、空调机、冰箱、电脑、洗衣机、微波炉、电灯等。
生活中的开关。如按钮开关、摇头开关、铡刀开关、声控开关、光控开关、温控开关、感应开关等等。
（设计意图：让学生对生活中用到、见到的电器有更深入了解，开扩学生的视野，同时加强物理知识与日常生活的联系。

3、电路图
我们在研究电路时，通常用符号表示电路中的各个元件和它们之间的连接关系。如：第一个实验


1、用元件符号表示电路连接的图，叫电路图。
2、介绍常用元件的符号：学生自学看几种常用的元件及其符号
电池、开关、灯泡、电动机、电铃、交叉相连导线、交叉不相连导线。
（设计意图：介绍元件符号和电路图的画法，加深学生对知识的理解。）
3、练习：请画出如下实物的电路图



【点拨】画电路图注意事项：
①必须用统一电路符号表示元件，不能用实物图形。
②整个电路图化成方框图，除滑动变阻器外，元件不能画在拐角处。
③按照实物图元件排列顺序画电路图，元件状态要一一对应（如：开关是断开）。
（设计意图：画图技能训练。为下一环节铺垫。）
4、电路的三种状态通路、断路、短路
（1）、学生动手探究操作：利用器材电源、1个灯泡、1个开关、若干导线连接电路使灯泡发光通路：用电器工作。


（2）、学生动手探究操作：将上面电路开关断开小灯泡不发光，电路某处被切断，电路中无电流通过，此电路为断路断路：用电器不能工作。


介绍两种断路故障：
（1）接触不良；
（2）导线断开
（3）学生动手探究操作：按此电路连接



讨论：为什么一个灯泡不亮（不工作）？
小灯泡不发光，用电器部分被短路，电流流经外导线绕过小灯泡，此电路为局部短路。
电源短路：是指不经过用电器而直接用导线把电源正、负极连在一起。可能把电源烧坏，或使导线的绝缘皮燃烧引起火灾，这是绝对不允许的
（设计意图：正确认识通路、断路和短路状态。使学生认识用电器短路和电源短路的危害。）
七、布置作业：课本第40页2、3题
八、板书设计
1、电流和电流的方向:
电荷的定向移动形成电流。规定正电荷定向移动的方向为电流的方向。
2、电路的构成：电源、用电器、导线、开关
3、电路图：用符号来表示电路连接的图叫电路图
4、电路的三种状态：通路、断路、短路
十、【教学反思】
一、教学过程：电学内容比较抽象，强调知识与技能的同时，特别倡导过程与方法的学习，并关注情感、态度、价值观的培养，使培养目标走向多元化。新课标的要求是从能量转化的角度认识电源和用电器的作用；会看、会画简单的电路图。为此，本节教案的设计完全是在领会了新教材设置意图的基础上采用以引导探究为主的教学方法，让学生动手动脑，从连接基本的电路开始认识电路的基本构成，再利用电路的元件符号替代实物画出电路图，并实际动手操作，认识电路的三种状态。最后，通过展示学生完成的练习让学生进行对比、鉴定，比较优劣得出画电路图的注意事项，从而加深学生的印象。而突破短路这一难点的思路是让学生连接电路发现问题，认识问题，用事实说话揭秘问题。
二、重点和难点的突破
1、物理教学是活动的教学，身边的情景能调动学生学习的积极性，因此在开始授课前先让学生看五莲的夜景，激发学生的求知欲引导学生探究学生电流与电路。
2、在本节课教学难点—电流和电流的方向：用水流来对比电流、有水流的方向来对比电流的方向，加深学生对电流的理解，使学生思维从感性认识过渡到理性认识。在教学重点—认识电路图和画电路图中，通过最简单的电路来加深学生的理解，再通过从简单到复杂的认识过程，引导学生完全掌握认电路图和画电路图。
2、实验探究部分，让学生通过认识电路图和按要求连接电路，并对连接的电路进行研究—发现问题和解决问题。解决问题的过程中可小组内讨论发表自己的见解，引导学生对知识内化，形成自己的知识。学生在一种积极地思考探索活动中完成了学习任务。
三、不足之处
1．本节课主要让学生认识电路和电路图，因此在课堂上让学生进行了很多实验探究，可能学生对本节课知识不能正正确理解。
2．设计中存在的不足是与上节所学的两种电荷没有充分的联系，即让学生明白电荷定向移动既有正电荷又有负电荷没有进行拓展延伸。
以上是我对执教《电流和电路》这节课的反思，在反思过程中学会了很多教学方法，为我在今后的教学上积累经验，使课堂教学做到高效课堂。