《修鞋姑娘》教学设计
　一、教材分析
本文运用了倒叙的手法，写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到的为“我”服务，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。赞扬了修鞋姑娘善良、真诚的品质。
二、教学目标　　　1、学会本课“绽、锥”等10个生字，能正确读写“嫣然一笑、无地自容、尴尬”等新词。　　　2、有感情朗读课文，理清文章叙述的顺序，揣摩人物的语言，神情，行为和心理活动，把握人物形象。（教学重点）　　　3、理解课文内容，理解作者对修鞋姑娘态度的变化，感受修鞋姑娘的真诚与善良。（教学难点）　　　4、学习本文描写心理活动的方法。
　三、教学课时　：2课时 　　教学过程与内容：
第一课时　　一、导入课题　　1、教师板书“鞋”字，强调书写，引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中“吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象；引出问题“谁修鞋？”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。
2、板书课题，今天的这位修鞋姑娘，她与你们在街上看到的修鞋人有许多相同的地方，比如：外表脏、收入微薄、工作环境恶劣，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，走进她的内心世界。（齐读课题）　　二、初读课文，整体感知　　1、这是一位怎样的姑娘呢，请同学们自读课文，边读边思考这篇文章主要讲了什么？　　2、学生汇报读书感受。　　3、课文中还有几个难读的字词，你会读吗？你能把这几个词语分类吗？（课件出示生字、新词，让学生说说这些字的记忆方法，并将词语按自己的理解分类。）
凛冽 坦然 沉重 阴影
尴尬 窘境 纳闷 惭愧
漫天要价 嫣然一笑 无地自容
（学生可以按照形容词、 名词、 动词类划分，也可以按照描写姑娘和“我”的方式划分，或者学生按照其他的方式划分，只要理由合理，都正确。）　　二、初读整体感知：　听读课文，加深理解。
　1.课文主要讲了件什么事？　　通过预习我们已经知道了课文里的两个主人公：“我”和修鞋姑娘（板书：我 姑娘）　　那么课文围绕这两个人物写了件什么事呢？请同学们快速浏览课文，用简单的语言概括出来。（学生交流，教师做适当地评价。）　　师小结：（主要写了我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，她因为我没带够钱而少要了我3角钱，过后我又去寻找这个姑娘的故事。）　　方法渗透：刚才我们在说的时候抓住主要人物，说出了事情的起因——修鞋（板书：修鞋）；在修完鞋要付钱的时候（板书：付钱）……结果是“我”在第二天四处寻找这个修鞋姑娘（板书：寻找），这样就按照事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果讲清楚了。　　　2.文章是按照这个顺序写的吗？（教师和学生一起边说边出示课件，帮助学生理解倒叙。）　　先写了寻找，这种写作顺序叫做——倒叙。　　又写了我为什么寻找她这个主要事件。　　最后还是写了我在寻找姑娘，这种手法又叫首尾呼应。
三、小结
设疑：通过这节课的学习，我们了解了事情的起因、经过、结果，那么这究竟是一个怎样的姑娘，值得我走遍长街地寻找吗？我们下节课继续学习。
第二课时　　
一、复习导入
这节课我们继续学习《修鞋姑娘》，通过上节课的学习，你知道它主要讲了一个怎样的故事？
二、品读感悟，合作交流：　　这究竟是一个怎样的姑娘，值得我走遍长街地寻找吗？接下来就让我们细细地品读文章。　　（一）默读2——7段（修鞋部分）　　1.请大家默读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。（学生默读理解，老师做个别指导。）　　2.交流反馈（这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。）　　课件出示相关语句：　　1）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（指导朗读读出自信）　　2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”　　（通过抓动词理解姑娘技术娴熟自信）　　A 谁来读读这个句子？　　B 大家自由读读这个句子，找到表示姑娘动作的词（钉、拽、扯），从姑娘这几个动作你体会到什么？　　C 小结板书：动作　　D 让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。　　3）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”　　“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”　　这是对姑娘的什么描写？（板书：“语言”）姑娘的话让你感受到什么？　　　师：姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良，我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热情。　　　齐读　　4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。　　　A.这一段是什么描写？（板书：“外貌）你从中体会出姑娘生活怎么样？（艰辛）　　　B.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事认真，一丝不苟　　　C.师：短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃染纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。　　3、作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情，可是“我”不是这样想的，我又是怎么看待这个姑娘的呢？请同学们再读2——7自然段，找到表示“我”态度变化的词语。
课件出示相关句子：
1） “我不放心地提醒她要修结实点，花钱多点不在乎。”（从“不放心，提醒”来体会“我”不放心姑娘，怕修不好。）
2） “我决计不管她要多少钱，决不还价。”（从“不管……决不……”体会“我”看到她工作辛苦而产生了同情心。）
3） “忽然间，我心里蒙上了一片阴影———我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办？”（从“阴影，怎么办”体会由于姑娘的主动热情使“我”产生怀疑。）
4） “我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”（这是本文的中心句，通过心理描写，反映了“我”深深地自责与惭愧。）　　（指导学生读出这些句子，理解作者通过心理描写，把“我”对姑娘从技术到人品的怀疑刻画得细腻而准确。）　　4..教师小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的？——怀疑的（板书：怀疑）　　（二）学习8——17段（付钱部分）　　1.过渡：在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。　　引读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知——（引读）她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。　　2.她只要了六角钱，更出人意料的是——　　3. 师：指名读第9——13自然段、　　4. 老师：她没要我抵押的手表，只收了我三角钱，却说我给了她诚实和信任　　5.课件出示：　　“不，我相信你。”　　“我也相信你，这钱足够了。”　　A.我相信姑娘吗？　　B 其实我想到了什么？摆脱什么样的窘境？（结合前文，几年前那件事）　　C 读“不，我相信你。”　　D 姑娘相信我吗？　　E “足够了”说明在姑娘看来真诚、信任远远重于这三角钱，看来，这个姑娘真是——　　F 总结（板书：真诚、善良）　　6.师：你们的发言让老师明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在怀疑他，抵押那块表是出于尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任。　　7. （课件出示“我”和姑娘的一段对话）指名分角色读　　8.教师指导学生读出情感，感悟我的惭愧之情。　　师：面对这样一个真诚、善良的姑娘，我感到惭愧、内疚！　　课件出示：　　我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？谁来读读这句话？这是作者的疑问，说出你的答案吧。　　9.教师引读：　　我向她保证，第二天一定给她送钱来。她说：“这我相信，不过为三角钱值得吗？再说，我明天说不定到什么地方，你到哪儿找啊”！（为理解文章的结尾做好铺垫。）
　二、拓展延伸、深化情感　　1.师：是啊，这么大的县城到哪去找呢？作者寻找的只是修鞋姑娘吗？（生说）（寻找的是真诚和信任）板书：信任　　为了这份真诚和信任，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位善良真诚的修鞋姑娘，他在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤——　　修鞋姑娘，你在哪儿？（“他的声音传得很远很远……”随机找同学读2-3人）　　2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我们不得而知，但是我们可以想象一下：如果找到了，他又会对这位姑娘说些什么呢？　 3、师总结：　　看来修鞋姑娘善良、真诚的美好心灵也感动了我们每一个人，我看到还有同学举手想说，那么就把你们要对修鞋姑娘要说的话写在作业本上，好吗？最后，让老师以四个字来结束我们今天这堂课，那就是让我们每个人都记住——“信任无价”！（板书：信任无价）送给你，送给我，送给我们每一个人。 三 、课堂作业：
1、练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。　　　2、学生动笔练习，教师巡视指导。　　　3、全班交流。　　　　（点评：学以致用，真正做到读写结合，提高学生的写作水平。）
课外拓展作业：
1、学习一些诚实守信的格言警句；
2、召开有关真诚的班队会活动；
3、开展—次讨论会；针对自己的真诚度在学校、家庭、社区展开更深广的调查研究……
附板书：　　　　　　　　　　　　　修鞋姑娘　　　　　　　　　修鞋　　　　　　　　　付钱　　 真诚、善良　　　外貌　　　　　　　　　寻找我　 姑娘　　　　　　语言　　　　　　　　　怀疑　　 信任　　　　　　动作