第九单元 比本领
教学
要求
1．知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是认识合作很重要的过程，懂得合作的必要
性。
2．学会本课的生字和由生字组成的新词。
3．分角色朗读课文。

重点
难点
1．梅花鹿和金丝猴想了什么办法摘果子?不用这个办法行不行?通过讨论，认识到合作的必要性。
2．“象、考”的正确书写。

教学
课时
二课时

第一课时
教学目标
1．知道金丝猴和梅花鹿通过合作摘到了果子。
2．谭得合作的必要性。
3．分角色朗读课文。
教具准备
教学课件，生字卡片。
教学过程
一、激发兴趣，揭示课文题目
1．出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片，逐个认识。
2．说说这些动物都会什么。
梅花鹿会＿＿＿，金丝猴会＿＿＿，小猫会＿＿＿，公鸡会＿＿＿。
学生充分说。
3．老师：这些动物的本领可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，于是，他们就进行了一场比赛。
4．板书课文题目：比本领
二 初读课文
1．提出初读课文的要求。
(1)借助拼音或查字典的方法读准字音，自由读课文。
(2)用自己喜欢的符号把生字画出来。
(3)给自然段标上序号，思考：比本领的结果怎样?
2．学生按要求进行初读。(老师巡回指导)
3．检查读书情况。
(1)出示生字卡片，学生认读生字。
重点提示：
伯：在“伯伯”一词中，第二个字读轻声。
俩：应读liǎ，不读liǎng。
了：多音字。在文巾应渎liǎo。
觉得：应读jué de，不能读成jiào dé。
谁：在文中读shuí，不要读shéi。
(2)指名接龙读课文，重点纠正朗读中出现的错误。
(3)说说比本领的结果是怎样的。
(梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。他们一起把果子送给大象伯伯。大象伯伯问：“你们谁的本领大呀?”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。)
三 读中感悟，深入体会
1．默读课文，要求学生在课文中画出梅花鹿和金丝猴想出的办法。
(1)学生白读白画。老师注意提示默读课文的要求，不用手指，不出声。
(2)全班汇报。
(梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。)
(3)观看教学课件。
(4)鼓励学生边看课件，边复述第3、4自然段的内容。
2．展开讨论：不用这个办法行不行?他们试过没有?结果怎样?
(1)分组朗读相关的段落，在书中找找答案。
(2)在小组内讨论，鼓励学生充分发表自己的见解。
(3)集中汇报交流。
学生甲：不用这个办法不行。
学生乙：梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。
学生丙：金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。
(4)理解“得意扬扬、垂头丧气”的意思。
学生甲：“得意扬扬”就是非常自得，感到非常满意。
学生乙：“垂头丧气”的意思是情绪低落、无精打采的神情。
(5)联系比赛前梅花鹿和金丝猴的想法，体会他们为什么一开始摘不到果子。
①默读第1自然段，边读边画出梅花鹿和金丝猴的想法。
学生甲：梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”
学生乙：金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子。”
②分组讨论：他俩为什么都认为自己一定能先摘到果子?
学生汇报交流。
学生甲：因为梅花鹿觉得自己比金丝猴跑得快，所以一定能先摘到果子。
学生乙：因为金丝猴觉得他会爬树，所以一定能得第一。 ，
学生丙：因为他俩都认为靠自己突出的本领，就能够先摘到果子。
③思考：他们为什么一开始谁也没能摘到果子?
学生甲：因为梅花鹿虽然跑得快，但果树太高，他不会爬树。
学生乙：金丝猴过不了河，也就没办法到对岸的果树上摘果子了。
(6)观看教学课件。
3．深入感悟课文主旨。
(1)出示句子，指名读。
①他们一下子明白了。
②梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。
(2)思考：他俩明白了什么?为什么笑了?
学生甲：他俩明白了有些事情单靠自己的努力是做不成或者做不好的。
学生乙：他俩明白了只有两个人配合起来，才能摘到果子。 ’
学生丙：他们互相配合，互相合作，最终摘到果子并送给大象伯伯。而且他们还明白了一个道理——要学会合作。
4．分角色朗读课文。 ，
(1)分组分角色练习。
(2)小组汇报。
四 总结全文
1．师生共同总结。
很多事情只靠我们自己的努力，或者靠自己的本领，是做不成，也做不好的。大家共同努力、互相配合，这就是合作的意思。学会合作，对我们每——个人都很重要。
2．发散思维。
举一些例子，说明在什么事情上我们需要合作。
鼓励学生充分说。


课后反思：
教学时，教师可用谜语导人再配以简笔画揭题，间接地向学生介绍有关金丝猴、梅花鹿的知识，激发了学生学习的热情。
在学习课文时，应抓住故事的起因、经过、结果这一主线，抓住每一段的特点来展开教学，如第1自然段训练读——有信心地读。第2自然段读演结合，重点理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语。如：引导学生表演梅花鹿从得意扬扬到垂头丧气的样子，在表演中，学生不但享受到了学习的乐趣，感悟了词语的意思，而且深深地记住了这些词语。同时，又展示了他们的才华，使学生的个性得以张扬。结尾重点引导学生积累词汇，渗透德育教育。这样循序渐进，会让学生学习更为主动，思维更为活跃。
第二课时
教学目标
1．学会本课的生字和由生字组成的新词。
2．正确、规范地书写生字。
教具准备
生字卡片。
教学过程：
一、检查复习
1．分角色朗读课文。
2．说说你学完课文后有什么体会。
3．用生字卡片检查学生对生字的认读情况。
二、集中识字
1．共同学习“象、考”这两个字。
(1)先数一数这两个字共多少画。
(象：共十一画。考：共六画。)
(2)说说你怎么记这两个字的笔顺和易错的地方。 ’
象：上下结构。上面是“　”，下面的笔顺是“　　　　　　　　　　　”。注意第六笔“丿”从“扁口”直通写下来。这个字不要写成“　　”。
考：笔顺是“　　　　　　　　”。半包围结构，注意下面的部分先写横，再写竖折折钩。
(3)指导书写。
象：第七笔“　”起笔位置在第六笔“丿”的中间，一直写到竖中线。三撇方向一致，收笔位置基本在同一垂直线上。
考：第五笔“一”写在横中线上。第六笔“　　”起笔在竖中线上，收笔也在竖中线上。
2．用学过的方法认识其他字。
领：左右结构。“页”左边加上“令”，合起来就是“领”。
都：左右结构。“者”右边加上“阝”，合起来就是“都”。注意写时左宽右窄。
觉：上下结构。“见”上面加上“　　”，就是“觉”。
得：左右结构。左窄右宽。多音字，注意读音。
谁：“难”去掉左边的“又”，换成“讠”，就是“谁”。
急：上下结构。上面是“刍”，下面是“心”。
三　扩词练习
领：领袖 领导 衣领 占领 领会 红领巾
觉：觉得 觉悟 自觉 听觉 幻觉 不知不觉
急：急忙 救急 告急 急匆匆 急不可待 急中生智