3.统计与概率
第一课时
复习内容：统计图、统计表、平均数、中位数、众数等。（教材第96～97，练习二十一中有关练习）
复习目标：
1．使学生系统掌握统计的基础知识和基本技能，并能解决有关的简单问题。
2．使学生初步掌握把原始数据分类整理的统计方法。
3．使学生体验到用数学可以解决生活中的实际问题，激发学习数学的兴趣。
复习重点：对统计表特征和统计量实际意义的理解。
复习难点：能解决有关统计与概率的简单问题。
复习过程：
一、依标导学，自主学习
1.谈话引入（课本96页第一段）
2.板书课题，明确目标
3.自学提示
（1）数据收集、整理和分析的步骤和方法是什么？
（2）我们班要和希望小学的六（1）班建立手拉手班级，你想向手拉手的同学介绍哪些情况呢？你准备怎么样设计你个人情况调查表？
（3）你学过统计图分别叫做什么统计图？各有什么特征？
（4）什么是平均数？什么是中位数？什么是众数？
4.学生自主学习
二、回顾知识，展示交流
（一）出示合作要求，小组合作，整理各个知识点。
（二）学生小组合作交流
（三）学生汇报展示，老师点拔，按下面思路引导学生归纳板书
（1）调查表。
为了清楚第记录你的情况，同学们设计了一种个人情况调查表。
姓 名

性 别


身 高/cm

体 重/kg


最喜欢的学科

最喜欢的运动项目


最喜欢的图书

长大后最希望做的工作


最喜欢的电视节目

特 长


下面请填写你对自己在各年级的综合表现是否满意

年级
一
二
三
四
五
六









（2）统计表。
××班学生最喜欢的学科统计表
学科
语文
数学
英语
音乐
美术
体育
其他










（3）统计图。
（4）平均数、中位数和众数。
（5）尝试解答97页的例题。
小结：统计表制作步骤：1、搜集数据 2、整理数据 3、设计草表 4、正式制表
条形统计图：清楚地表示出各种数量的多少。
折线统计图：不但以清楚地表示出各种数量的多少，而且能清楚地表示各种数量的增减变化的情况。
扇形统计图：清楚地表示各部分数量与总数量之间的关系。
三、达标检测，反馈矫正
（一）达标练习
.完成P98练习二十一第1、2、3、4、5题。
（二）课堂作业（补充）
填空
（1）常用的统计图有（ ）。
（2）扇形统计图的优点是可以很清楚地表示出（ ）与（ ）的关系。
（3）（ ）统计图是用长短不同、宽窄一致的直条表示数量，从图上很容易看出
（ ）。
（4）为了表示某地区一年内月平均气温变化的情况，可以把月平均气温制成（ ）统计图。
（5）8.4、6.3、7.0、6.4、7.0这虘数据的众数是（ ），中位数是（ ），平均数是（ ）。
（三）课堂总结
我们学过哪些统计知识？收集数据有哪些方法？有什么收获？还有什么疑问？
板书设计：

教学反思：
第二课时
复习内容：有关可能性的知识。（练习二十一中有关练习）
复习目标：
1．通过复习与整理，使学生进一步丰富对可能性的认识，掌握可能性的基础知识，能计算一些简单事件发生的可能性。
2．经历预测等实验活动，发展学生初步的合情推理能力。
复习重点：认识事件发生的可能性和游戏规则的公平性。
复习难点：通过观察、操作、类比和推理等数学活动，建立体验数学问题的探索性和趣
味性。
复习过程：
一、依标导学，自主学习
1.复习旧知
下面哪些现象是一定的，哪些是可能的，哪些是不可能的。
（1）明天会下雨。
（2）2008年北京奥运会上，刘翔会创造110米栏的纪录。
（3）王明身高会达到14.5米。
（4）人每天都需要水。
（5）明年手机会大幅度降价。
2.板书课题，明确目标
3.自学提示
（1）表哥、表弟和表妹三人看电视，表哥想看足球比赛，表弟想看动画片，表妹想看电视剧，三个人只有一台电视机，他们都想看自己喜欢的节目，那么如何决定看什么节目呢？
（2）出示转盘
提出问题：
①指针所停在的区域有几种可能性？是什么情况？
②指针停在什么区域的可能性大？为什么？
③指针停在什么区域的可能性小？为什么？
④你还能举出那些实例来说明可能性的大小？
4.学生自主学习
二、回顾知识，展示交流
（一）小组合作讨论合作交流
（二）学生汇报展示，老师点拔，按下面思路引导学生归纳
可能性的大小可以用分数来表示
三、达标检测，反馈矫正
（一）达标练习
.完成P99练习二十一第6、7、8、9题。
（二）课堂作业（补充）
一个正方体的六个面分别写有1—6个数字，随意掷出正方体，正方体落地后：
（1）其结果有几种可能？分别是什么？
（2）结果出现数字“1”的可能性是多少？出现数字 “6”的可能性是多少？
（3）结果出现质数的可能性是多少？出现合数的可能性是多少？
（三）课堂总结
你知道了哪些有关可能性的知识？可能性知识对我们的生活有什么作用？
板书设计：
可能性
一定、可能、不可能
可能性 可能性的大小
用分数表示可能性的大小
教学反思：