《假如生活欺骗了你》教学设计
课程名称
《假如生活欺骗了你》

授课人
XXX
学校名称
XXX

教学对象
七年级
科 目
语文
课时安排
1课时

一、教材分析

课程标准对文学作品目标的要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。品味作品中富于表现力的语言。《假如生活欺骗了你》是语文版九年级下册第三单元的课文。主题是关于人生遭遇挫折时的思考，及表现诗人乐观、积极向上的人生态度。培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。

二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）

教学目标：目标一：学习现代哲理诗的特点
目标二：1、通过训练一般朗读法，谈话的形式，内心独白的方式等朗读方法，初步感悟诗歌蕴涵的哲理。 2、通过结合写作背景等多种方式品味词句去领悟本诗的哲理。
教学重点：通过训练一般朗读法，谈话的形式，内心独白的方式等朗读方法，初步感悟诗歌蕴涵的哲理。
教学难点：通过结合写作背景等多种方式品味词句去领悟本诗的哲理。

三、教学策略选择与设计

1、采用“情景教学法”，借助多媒体创设一种情景，从而引起学生对人生的思考，激发他们的学习兴趣。
2、诗歌的四步教学法：读诗——说诗——悟诗——品诗，通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，学生的语言表达能力、思维能力、鉴赏能力和审美情趣得到同步提高。
3、研讨延伸法：课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，探究性问题的提出，激发学生的创造思维，在潜移默化中提高感悟能力。

四、教学环境及设备、资源准备

教学环境：我所教的学生整体比较活泼，好动，喜欢朗读。只是学习成绩差异大，庆幸的是只要老师能找到一个适合他们的话题，稍微引导，他们便会投入其中，主动表现。刚好班上那段时间发生了一些事，学生受挫不少，情绪底落。我便抽选这首诗上，以鼓动他们的志气。
学生准备：学生熟读诗歌，初步对诗歌作自我的解读；学生查询作者的相关资料。
教师准备：准备课件。
教学资源：课件、卡纸、背景音乐

五、教学过程

教学过程
教师活动
学生活动
媒体设备资源应用分析

一．导入

二．目标导航
三．诵读诗歌，初步感知


四．品味语言，感悟人生
 
五．学以致用，仿写诗歌
六．后续作业

播放视频：运动员，中高考学生付出努力拼搏却遭遇失败的情景。
多媒体出示：
1．教学目标
2．作者简介：普希金，俄国诗人，代表作《叶莆盖尼。奥涅金》
方法指导：师每种方法示范一段，生小声跟读。（预设三种方法：①一般朗读法，明确基调：深沉 明快 ②谈话的形式 ③内心独白的方式）
朗读评价：老师补评
小结：老师精讲补救
 
四：
1．师指导
（预设三种方式：（1）结合写作背景悟作者的人生态度（2）学生自己的成长经历（3）结合古今中外的名人事例
2．师总结：
估计学生可能对“欺骗”“镇静”两词理解不到位，师精讲
教师巡视课堂
学生观看
学生读
小组朗读训练：
各组选一种朗读方法，亦可自创。捉住“朗读”关键要素，创设三个向度，自创的方法也可创一个向度，构建一个平台。
 
朗读展示：配背景音乐，要求形式多样化（代表读，全组读，分角色读）
朗读评价：学生互评
诵读：要求集体背，个别背
 
谈初次感悟：同桌交流，个人发表看法

四：
①个人选喜欢的一种方式思考。抓住“坚强乐观”的人生哲理关键要素，预设三个向度，构建平台。
②根据所选方式自由组团，并把最佳成果表达呈现出来。（使用大卡）
③代表发言，其他学生补充或质疑，老师精讲补救。
学生自由小结
 

五
1、独立完成作业。
2自己朗读作品。

读《假如你欺骗了生活》，写读后感

引起学生对人生的思考，激发他们的学习兴趣。

明确本节课要达到的目标

根据学生心理特点，设置动静转化，
成果共享，强化次数得到攀升
补充完善朗读方法。
训练学生的诵读能力 检测学生多次朗诵后对诗歌哲理的初次体会。
.师精讲补救，起强化作用。
 
四：
①交出主动权，让学生充分想
 
②互动，多种思想碰撞，加深体验。
③全班成果共享
2．加深对哲理诗特点的理解

五：
①训练学生的写作能力
②作品得到展示
 
六：
能力迁移，激活能动效应。


六、教学评价设计

1、根据学生的心理特点，设置动静转化，高效完成任务。
2、交出主动权，让学生自主探究，合作交流，生生互评。
3、教师点评，精讲补救，强化次数。
4、师生互动，增强合作气氛，加深理解。
5、面向全体学生，帮助学生认识自我，建立自信。充分肯定学生，张扬他们的个性

七、课后反思

由于抓住契机，找到引起学生共鸣的素材，学生本节课学习较投入。能主动积极思考回答问题，并联系生活实际谈感悟，遇挫心态有所改变，达到预设教育效果。只是仿写阶段时间不够，学生展示的机会少。