竹 影
丰子恺
福建南平剑津中学
（一）教材的地位与作用
《竹影》是初中七年级下册第四单元的教学内容。本文是篇涉及到绘画艺术的自读课文，课时安排为1课时。
一 说 教 材
文中叙述是我和几个小伙伴在充满童真童趣的游戏——借着月光画竹影，中引出对中国画的艺术体验。
通过阅读，我们可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，也可了解在丰子恺眼里“儿童是天下最真的人” 是尘世中最真实、纯然的生灵，也许,艺术和美就蕴含在童稚的活动中。
儿童题材
（二） 说教材的特点
其一，文中涉及到游戏的话题,有利于保护和培养学生的想象力和联想力。其二, 文章涉及到的绘画艺术能落实语文审美教育的功能。
根据国家课程标准的要求:重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。因而本文的切入点在品析喜爱本文的基础上,将其化为自身的情感体验。
（三） 说教学目标
(一)确立“知识和能力”目标：
培养学生的口头表达能力。初步了解中国画和西洋画的不同特点；从中国水墨画与西洋画对比中找寻中国艺术文化的些许特质。
(二)确立“情感和态度”目标：
欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。
(三)确立教学重难点
1.品味本文充满童趣的生动描写（重点）。
2.结合自己的生活体验，体会文中所表现出的天真烂漫的童真童趣，领会蕴含在童稚活动中的艺术的美（重点）。
3.初步了解中国画和西洋画的不同特点升华中国传统文化特点的些许认识。 （难点）。
(四)过程与方法
自主、合作、探究
1 ．说教法
借助多媒体课件的教学手段,采用“激趣——感知—品读—讨论—欣赏—延伸”的教学模式,课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手,到学生的"自主、合作、探究"的学习方式的转变,构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
( “注重文本阅读，个性阅读”的教育理念促进学生对文本的理解，并尊重学生对文本的独特理解和感悟，鼓励他们有创意地表达。)
二 说教法、学法
2. 说学法：
“整体阅读,个性阅读,力求升华”（阅读是学生的个性化行为，应珍视学生在思维和情感活动中，独特的感受、体验和理解。）
三 说教学过程
〈一〉设境激趣,导入新课:(多媒体演示)
大家喜欢猜谜吗？上课前我们先来猜谜语。
猜谜
未出土时便有节，
待到凌云尚虚心 。
竹
影
你有我有他也有
黑身黑腿黑黑头
灯前月下跟你走
就是从来不开口
今天，我们一起来学习一篇关于影子的文章——《竹影》，希望今天的学习对大家有所启发。
(二)走近作者，走进课文（展示你的搜集成果）： 你能介绍一下“丰子恺”吗?
丰子恺，我国现代著名画家、散文家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。
解放后曾任中国美术家协会常务理事、美协上海分会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。
子恺漫画
丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。
可见，儿童是他漫画里最重要的角色。在丰子恺心里，儿童自由纯洁、充满想象力，远胜过险恶虚伪，没有活力的成人，
希望用画笔唤回
人们的童心。
主要作品

《缘缘堂随笔》

《缘缘堂再笔》

《随笔二十篇》

《甘美的回忆》

《艺术趣味》
子恺散文
丰子恺的散文，在我国新文学史上也有较大的影响。其作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事，表现浓厚的生活情趣。
可见丰子恺在绘画、散文创作方面成就颇丰, 而这些成就与他从小就爱在生活中去发现、思考分不开的。
丰子恺是一位在多方面卓有成就的艺术大师,在绘画、散文创作方面成就颇丰,这些成就与他从小就爱在生活中去发现、思考分不开的。下面,就让我们从阅读作者的文章开始, 走进《竹影》, 走近丰子恺。
（三）自读课文，整体感知（展示你的自学成果）：
1．自由诵读课文，自主学习,积累生字词（新课标：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。）
2. 初读课文，合作学习熟悉文本，设置问题。理解与本文中心、写作特点紧密相关的问题，讨论释疑。用一句简洁的话概括课文内容。『体现问题教学法』
初读：
1．你认为哪些字容易读错？请提示一下。
2．用简洁的一句话概括课文的内容。
3．课文题为“竹影”，它是写景呢还是主要
写人物活动？作者究竟要表现怎样的的中心？
这些字词你都会读会写吗？
惬意
朱砂
蘸
撇竹叶
口头禅
参差不齐
(qiè)
(shā)
(zhàn)
(piě)
(chán)
(cēn)(cī)
用简洁的一句话概括课文的内容。

描竹影——谈艺术——获体验
（或:叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏,引出对中国画的艺术体验,获得了艺术美的发现.）
课文题为“竹影”，它是写景呢还是主要写人物活动？作者究竟要表现怎样的的中心？
表现天真浪漫的童真、童趣，引出对中国画的艺术体验,获得了艺术美的发现。
（四）品味语言,体验童趣（展示你们的探究成果，分组合作，每组选代表发言。）
童心是天真烂漫的,童趣是发自天性的,一次平凡的游戏,却有了艺术美的发现,那么,你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣?找出自己喜欢的句子或段落,有感情的朗读，并说说喜欢它的理由。
品读：你品味到美了吗
例如：
(1)  一种幽暗的光弥漫在窗际，仿佛电影中的一幕。——“弥漫”一词用得好，用动态的形式表现光的朦胧，富于变化，充满美感。
(2)  天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱。——用比喻手法，把太阳落下去后，天空慢慢变暗的情景表现得十分形象。
（3）原来月亮已在东天的竹叶间放出她的清光。——“清光”，指月光；前面用的“红光”指日光。从“红光”到“清光”，写出日光渐弱，月光渐强的时空变化过程。

（4）月亮已经升得很高，隐在一丛竹叶中。竹叶的摇动，把她切成许多不规则的小块，闪烁地映入我们的眼中。—— 这句描写，月儿朗照，竹叶轻摇，斑驳闪烁，如同一幅美妙的画，自然成趣。
（5）院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。——月亮渐渐升起，竹影的形状由大变小。“暖色变成寒色”是因为“红光”变成“清光”。第二句用了比喻修辞手法，不仅写出了竹影的形状随着月亮的渐渐升起，从大到小的变化过程，更令人叫绝的是，用了“音阶”这一喻体，形似，且让人联想到美感与音乐艺术，眼前是美的，也是艺术的。就在作者这不经意的描写间，让我们顿悟：不是美和艺术不存在，而是我们缺乏发现的慧眼（罗丹语）。
以（5）为突破口，教会学生将自己的智能强项运用到描写之中。
（其他各项视课堂教学中的情况而定）
本环节设计的理论依据 ：苏霍姆林斯基:教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个学生的力量和可能性发挥出来。且课程标准中要求"对作品中的情境和形象,能说出自己的体验."
(五)拓展欣赏，感悟升华
（欣赏名画 思考问题）:
爸爸的参与使我们的认识有了怎样的变化？
一次童稚的游戏,在一位独具慧心的艺术启蒙人"爸爸"的引领下（谈竹影）,"我"和伙伴们从一次无意的游戏走进了艺术的殿堂,并领略了中国画与西洋画各自的魅力,下面让我们借这次语文课,也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。(多媒体展示)
赏读
中西画法比较
迅速浏览课文中的相应字句，你能说出这几幅画哪些是中国画、哪些是西洋画吗？能说说依据吗？
中西画法比较
人物画
梳理：（1）中国画不注意“像不像”，不像西洋画那样画得同真物一样。
（2）颜色：中国画以墨和朱砂为颜料；西洋画则以事物的本来颜色为颜色。
归纳：中国画重神似、神韵；西洋画重形似、写实。
补充：每个民族都有本民族的文化，影响到本民族生活的各个方面。艺术是文化的鲜明表现。中国传统文化与西方文化有相当大的差异，表现在宗教、艺术、科学等多个领域。中国画重写意，与我们民族传统的审美观有很大的关系，重神似而不重形似；而西洋画重写实，也和西方文化重实验有关。
〈六〉课堂小结，归纳总结
游戏不仅让人们感受到乐趣，还能从中创造出艺术之美呢， 中国的悠久的历史文化土壤，滋养了中国艺术中“写意”的文化特色。
四 说板书设计
游戏
艺术
描
谈
思
(童趣)
(意趣)
(理趣)
留心 参与 欣赏 感悟 想象
走进童年，体验延伸：
一去不返的童年是美好的，只要你们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活是美好的，只要你们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。
写一段童年的往事。要求：用语简洁，尽量表现童真、童趣。
谢谢指导！