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《乡愁》课堂实录
(课前听歌曲——余光中的《乡愁四韵》)
师:常言道,每逢佳节倍思亲。那么,今天我们来谈论乡愁这个话题。首先我们一起欣赏生在大陆、长在台湾的诗人余光中的《乡愁》。请大家欣赏配乐朗诵,体会诗人的感情。
(播放配乐朗诵)
师:大家听得很投入,这样的好诗,想不想读?
生:想。
师:那好,现在大家就投入地读两遍。
(生自由地朗读)
师:老师和大家一样非常爱诗,喜欢读诗,有时感受特别深刻,有时会发现许多新奇的地方,有时则会遇到一些读不懂的地方。不知同学们是否有同感。现在就请大家把读诗过程中的感受、发现或其他任何一方面的收获说给大家听一听。
(生分组交流,教师也参与交流。)
师:同学们愿意把自己的感受说给大家听吗?
生:读了这首诗我感到特别想家。
师:想家时怎么办?
生:给家里打个电话。
师:可不可以说给大家听一听?
生:可以。我想说的是:“爸爸妈妈,我很想念你们,不过,我会克制自己的。”
师:说出了心里话。
生:我也想家,我觉得和诗人的思想产生了共鸣。
师:能不能具体地谈一谈?
生:从第一节诗中可以看出诗人小时候经常给母亲写信,我想家时也会给妈妈写信。
师:你有什么话要告诉家人吗?
生:我会用优异的成绩报答爸爸妈妈的。
生:老师,我发现了这首诗的写作顺序。它是按照“小时候——长大后——后来啊——而现在”这样的顺序写的。
师:还有补充吗?
生:每一节中诗人与亲人的距离也不一样。
师:说得很好。这首诗就是按照时空的变化来组织的。
生:老师,我还发现诗的每一小节所表达的感情不一样。
师:说一说。
生:第一节表达对母亲的思念,第二节表达对妻子的思念,第三节是说母亲去世了,对母亲的思念成了永久的怀念,第四节是说对大陆的思念。
师:不错。大家有没有看出前三节与最后一节在表达感情方面的不同呢?
生:前三节表达的是对亲人的思念,第四节升华为爱国之情。
师:说得非常好。那我们应如何读这首诗呢?
生:要读出感情的变化——由浅入深。
师:那好,你能否试一试?生读。(不是很好)
师:他读得怎么样?
生:有点快,感情表达不够充分?
(生读,很投入的样子。读完,其他同学热烈鼓掌。)
师:太棒了!你能不能给大家介绍一下你读诗的经验?
生:感情要饱满,语速不能太快。
师:其他同学还有补充吗?
(生纷纷发言,略。)
师(小结):读诗首先要把握好感情,语速适当,还要读出节奏和重音。(板书:感情 语速 节奏 重音)
师:评价某位同学读得如何,可以从以上四个方面进行。下面请大家四人一组讨论一下这首诗的节奏和重音,然后互相听读,选出读得最好的同学。
(教师,巡回了解各组读的情况,学生积极性很高。)
师:下面我们开始朗读欣赏,谁先来?
(生争相朗读,并自由发言评价。约有六七个同学作了范读,大都声情并茂。)
师:(重点指导)重音并不一定重读,有时根据感情需要应处理为重音轻读。例如“乡愁是一枚小小的邮票”中“小小的”三字读为重音,但不能重读,而应轻读。
师:在读诗的过程中,同学们和诗人的心沟通了,我们读懂了余光中那殷殷赤子情怀。诗言志,同学们能不能用形象的语言即兴表达出你想家的感觉呢?
(沉思片刻)
生:我来说几句。小时候/乡愁是一个长长的枕头/我在这头/母亲在那头
长大后/乡愁是一座弯弯的石拱桥/我在这头/母亲在那头
(掌声响起)
生:小时候/乡愁是一张小小的贺卡/我在泊头/母亲在乔庄
长大后/乡愁是一段遥远的路/我在城里头/母亲在城外
后来啊/乡愁是一封封情书/我在他乡/新娘在家乡
(笑声和掌声同时响起)
师:太精彩了!还有想说的吗?
生:我还有。乡愁/是一列长长的客车/我在里头/亲人在外头
乡愁/是根连根的荷花/把我与亲人连在一起
乡愁/是一本写不完的书/在我心头绵延流动
师:真为你们的家长和老师感到骄傲,咱们班有这么多的才子佳人。思乡是游子共同的心声。下面请同学们欣赏另一位台湾诗人席慕蓉的《乡愁》。自由朗读几遍,比较席诗和余诗的异同。
(学生朗读,然后讨论,自由发言)
生:这两首诗都表现了作者的乡愁。
师:不错,这是两首诗的相同点,除此之外还有吗?
生:两首诗都运用了比喻。
师:乡愁本来是抽象的,作者借助于具体的形象把它表现出来,引起读者的联想和想像。
生:我觉得两首诗在形式上不一样。
师:能不能具体说说?
生:余光中的诗分了四节,每节的句数和字数基本上一样多,看上去比较整齐,而席慕蓉的诗看上去参差不齐。
师:说得非常好。还有吗?
生:席慕蓉的诗表达感情比较朦胧含蓄,余光中的诗比较直接清晰。
……
师:同学们说了这么多,老师也忍不住想说说自己的感受。我觉得这两首诗的风格不一样。如果把余诗比作一杯陈年老酒,那席诗就是一杯温热的咖啡。常言说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,大家的感觉是不一样的。你更喜欢哪一首?请用最快的速度把它背诵下来。
(学生积极背诵,约一分钟后纷纷举手。两名同学分别背诵两首诗。)
师:这节课同学们表现非常出色。有哪位同学愿意代替老师给全班同学留一个作业?
生:我布置大家将这两首诗背熟。
生:不好,太俗了。我布置大家将这两首诗对比阅读赏析,并整理到阅读笔记本上。
生:我觉得我们不能仅限于课本上的知识,我建议大家课下搜集整理余光中和席慕蓉的诗,增加课外阅读量。
师:这个主意好。不过,老师再补充一点,乡愁是一个常说常新的话题,古今中外有许多脍炙人口的乡愁诗,大家可以把范围放大些,把能搜集到的所有乡愁诗整理成《乡愁专集》。再过一段时间就是端午节了。这个活动就叫“五月初五话乡愁”,大家说好不好?
生:好!
师:(放歌曲——佟铁鑫演唱的《乡愁》)伴随着余光中的乡愁,咱们就要说再见了。今后无论走到哪里,同学们都不要忘记故乡,月是故乡明,回家的感觉真好!谢谢大家!愿做你们永远的朋友!
【点评】刘保健老师以他那种学者特有的深刻与浪漫,引领学生巧妙地解读了《乡愁》,为我们提供了现代诗教学的范本。导入简洁,重点突出,在指导朗读这一中心环节,教师巧妙引领,学生思维活跃,积极参与,在“初读——试读——美读——品读”四个环节中把握住了诗歌“朗读、感悟”这一重点,在朗读中欣赏美,再现美。阅读真正成为了师生间思维碰撞和心灵交流的过程。