1、诗 两首
知识与能力：
1、熟读并背诵，感受诗歌的旋律与节奏美。
2、把握诗歌的意象，领会其象征意义。
3、体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感
4、品味诗歌富有表现力的语言。
过程与方法：
自主、合作、探究学习
情感态度与价值观：
体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感
学习重点
诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感
教学难点：
感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题
教学课时：3课时
教学过程：
一、《我爱这土地》
一、导入
自古以来就有许多文人写下了表达爱国主义感情的诗文名句
学生交流表达爱国主义感情的诗文名句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”（陆游），“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）。这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊
谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。(板书文题、作者) 
二、目标：
1、作者及有关资料
2、朗读、诵读、听读、自读
3、合作学习
4、背诵
三、走进作者
1、作者：
艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。
2、写作背景   
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
四、朗读，整体感知
1、读准节奏、重音、读出情感。带着思考去读，可参考如下设计：
假如／我是一只鸟，（深沉地）
我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：
这被暴风雨／所打击着的／土地，（悲愤地）
这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，
这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，
和那来自林间的／无比温柔的／黎明……（憧憬地）
——然后／我死了，（平静地、执着地）
连羽毛／也腐烂在土地里面。
为什么／我的眼里／常含泪水?（痛苦地、深情地）
因为／我对这土地／爱得深沉……
2、自读、小组内朗读
3、朗读，确定诗句的感情基调，做到以情带声
学生朗读，互相点评，互读
4、读出情感的层次。（分角色朗读）
第一层，诗的一、二句，（领读）；
第二层，诗的三、四、五、六句，（合）；
最后两句是全诗的最强音，（领一遍），再齐读一遍。
五、品读，体会诗的意蕴
1．探究诗中意象的含义。
讲析：1938年，日本帝国主义的铁蹄正践踏着我们中国的土地，在这国难当头的时刻，诗人艾青用笔发出了战斗的呼声。“土地”是正在遭受日寇欺凌的国土的写照，“河流”就是那长期郁积在人民心中的悲愤，“风”象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒，“黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。
2、精彩研读。
学生合作研讨：（学生合作讨论后，回答）
(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?
诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。
(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?
上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。
(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?
表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意
(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?
如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述．第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。
3、评说诗中“鸟”的形象。
（1）要求学生用“这是一只 的鸟”句式说话。
（2）学生发言，教师适时点拨，形成以下答案：
这是一只歌唱着的鸟。
这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。
这是一只在炮火连天的危急时刻奋力歌唱的鸟。
这是一只为人民抗击侵略的斗争精神而歌唱的鸟。
这是一只为祖国的美好未来而歌唱的鸟。
这是一只因为祖国山河破碎、人民涂炭的灾难而痛彻肺腑的鸟。
这是一只用生命为祖国歌唱、挚爱着多灾多难的祖国的鸟。
这是一只和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟。
……
（3）教师小结：“鸟”的形象正是诗人自己的形象，“鸟”的歌唱是诗人也是全民族那对祖国刻骨铭心、至死不渝的爱的表白
六、再一次深情的朗读
互相交流听读后的感受
七、背诵
八、课堂小结:
同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。读《我爱这土地》，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。
　　我爱这土地               艾青 土地——多灾多难的祖国 河流——民众的悲愤 风——愤怒的情绪 黎明——希望、胜利
 
我爱这土地
　　　　　　　　　　　　　　　艾青
　　　　　　　　　鸟←──—假如──────我
　　　　　　　 歌唱　　　　　　　　　　　爱
　　　　　　　 ∣　　　　　　　　　　　　∣
　　　　　　　　 ──→土地（祖国）←──—
 
 
 
 
 
 
 
 
二、《乡愁》
一、导入 
乡愁，是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如： 
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白） 
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（王维） 
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢） 
每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵秋夜的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看两首台湾当代诗人的思乡之作。
二、目标：
1、走进作者
2、朗读
3、品读
4、背诵
三、走进作者
余光中(1929～)当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等。《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，韵律优美，节奏感强。四、朗读，整体感知
1、读准节奏、重音、读出情感。带着思考去读，
乡 愁
余光中
小时候
乡愁／是一枚／小小的／邮票
我／在这头
母亲／在那头

长大后
乡愁／是一张／窄窄的／船票
我／在这头
新娘/在那头
 
后来啊
乡愁／是一方／矮矮的/坟墓
我／在外头
母亲／在里头
 
而现在
乡愁／是一湾／浅浅的/海峡
我／在这头
大陆／在那头
2、自读，小组内朗读比赛
3、带着情感去读，读出层次，读出感情基调，读出要表达的主题。
五、品读，体会诗的意蕴
1、“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?
诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法．通常称之为“移情”，可以增加作品的艺术感染力。
2、合作研讨：
（1）四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？
少年时 —— 邮票 ——母子分离 
成年后 —— 船票 ——夫妻分离 
后 来 —— 坟墓 ——母子死别 
现 在 —— 海峡 ——游子与大陆的分离
(2)、诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?
邮票：小时候离家读书，乡愁惟有通过那小小的邮票以写信的方式来向母亲诉说心中的思念。 
船票：长大后，为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念外，又增加了对爱人的惦念，所以，那缕缕的乡愁，便只有寄情于那一张张来来回回的船票。 
坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。到后来，时空的阻隔再也得不到沟通，一方矮矮的坟墓，把我与母亲——生者与死者，永远地隔开了。不管是邮票还是船票，都无法叩开这一小小的坟墓，都无法连接这阻隔的阴阳。诗到这里，感情加重，悲剧气氛更强，让人唏嘘感叹不已。 
海峡：而现在，那一湾浅浅的海峡，不仅把我与祖国故乡隔开了，而且无法逾越。一句“我在这头，大陆在那头”震撼读者的心肺。
（3）、这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?
“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?
如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。
六、再读，读出自己的情感
七、朗读，背诵
八、拓展
读__________”（余诗中的句子），我联想到_____________                   。（课外诗词曲均可）”为例造句，请说说余光中《乡愁》让你想起了什么？
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”[王维]
另外，1、马致远的曲《天净沙. 秋思》： “ 枯藤老树昏鸦，…….夕阳西下，断肠人在天涯”。 2、李煜的词《虞美人》： “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”《相见欢》： “剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”3、苏东坡的《水调歌头.明月几时有》： “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”4、贺知章的《回乡偶书》： “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰， 儿童相见不相识，笑问客从何处来？ ”
5、李白的《静夜思》： “举头望明月，低头思故乡”6、崔颢的《黄鹤楼》： “日暮乡关何处是？烟波江上使人愁” 】
九、课堂小结 
是啊！抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！看多少英雄少年，白了头在一夜间！风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。
板书：
 
乡 愁
小时候—— 长大后—— 后来—— 现在 小中寓大
邮票 船票 坟墓 海峡 浅中寓深
小小的 窄窄的 矮矮的 浅浅的 民族意识