第一单元 位置
教学目标：
1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。
教学重点：能用数对表示物体的位置。
教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
导入
我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？
学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
新授
教学例1
如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？
学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行）
教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）
小结例1：
确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）
我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。
练习：
教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。
生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。
教学例2
我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。
依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0）
同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。
学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。（投影讲评）
练习
练习一第4题
学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。
学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。
练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置
练习一第6题
独立写出图上各顶点的位置。
顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？
照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。
观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）
总结
我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？
作业
练习一第1、2、5、7、8题。
教学追记：
本堂课，我能充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。


练习课
教学目标：
1、使学生熟练掌握用两个数据决定物体位置的方法，并能正确运用确定位置的方法解决有关的问题。
2、丰富学生对现实空间的认识，建立空间观念。
体会数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。
教学重点：能用数对表示物体的位置。
教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
教学过程：
一、基础练习
1、说一说。
怎样确定物体的位置？确定一个物体的位置用了几个数据？通常情况第1个数据表示什么？第2个数据表示什么？
2、练一练。
（1）介绍一下，你在班上的座位是第几列第几行，你的几个好朋友分别在第几列第几行。
（2）利用方格图标出你和你的朋友的座位。（电脑课件呈现）
（3）完成后，学生说一说座位的具体位置和表示的数据。
二、专项练习
完成课本练习一中第6~8题
1、第6题。
（1）画出三角形ABC向右和向左平移5个单位后所在的位置，并在顶点用A′B′C′表示。
（2）依据顶点A（1，1），写出其它各顶点的位置。
（3）观察各顶点位置，说一说你有什么发现。
2、第7题
（1）认真观察题目，然后填上数据。
（2）按顺序描述王玲的活动路线。
3、第8题
（1）认真读题，弄清题意。
（2）独立思考，设计编号的方法。
（3）反馈结果，全班交流。
三、作业
选用课时作业设计。